浅议班主任的语言艺术

周海滨

（湖南省邵阳工业学校，湖南 邵阳 422000）

语言是人类在社会中互相传达思想和情感的工具， 是人类独有的，历来为人们所重视。 “一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。 ”讲的是语言的重要，更是语言艺术的重要。 谁掌握了语言艺术，谁就会多一份力量，尤其是从事教育工作，担任班主任工作的人，就更需要掌握语言艺术了。

班主任工作是一门科学，也是一门艺术。是科学，就必须以科学的理论为指导，遵循教育规律，对学生进行科学的教育。 是艺术，要求教育的艺术性很强，能使学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种愉悦的积极向上的体验。班主任是“传道授业解惑”者，既要有崇高的职业道德，又要有丰富的专业知识， 更要有很强的语言表达能力。 只有准确、鲜明、生动、形象的讲授才能为学生所接受，才能收到良好的教育效果。

语言艺术与班主任这两个概念构成一个整体时， 就会产生强大的教育效应。 班主任的语言艺术是一种综合素质。 它包括准确的语言、和蔼的语气、生动的表现形式。 语言必须表达清楚、准确、通顺流畅、简洁明了、观点明快、重点突出、用词精当、字正音准、逻辑严密、循循善诱很有启发性。 这样的语言才有力量，才有感染力。 有个做报告的人很喜欢在语言中附加“那个”“这个”，这也许是习惯，也许是找不到适当的词表达，听报告的人觉得很无聊，就用画“正”字的统计法将附加词统计了出来，结果是一场报告 86 个“正”字，总共 430 个“这个”“那个”，殊不知耗用了多少宝贵时间， 这场报告将有何效果？ 这样的班主任学生会喜欢吗？ 班主任语气是和蔼可亲的，让人感到真诚、友好、可信。 那种盛气凌人、高高在上的语气，学生只会敬而远之，难以沟通情感。 我们可以例举一句话：“我们是朋友。 ”同样短短5 个字，但语气不同，表达的情感就不一样。 可以说成陈述句、疑问反问句、质问句、感叹句。 那么你喜欢听的是哪种语气呢？ 语言的表现形式更是一种艺术了。 不同的教育对象、不同的场合、不同的谈话内容，表现形式是多种多样的。 有时严肃认真，有时诙谐幽默，有时斩钉截铁，有时也会手舞足蹈。 有时批评学生，有时也会批评自己。 真正把学生带进一个真诚的天地，与老师融为一体。

语言艺术还有一个更重要的方面， 就是要准确地反映学生的思想、生活、学习实际，真正解决学生的心理矛盾，让学生心悦诚服，积极向上。班主任掌握了语言艺术就能最大限度地鼓舞学生， 激发他们积极向上，收到极好的教育效应。 班主任要掌握好语言艺术，也绝非一日之功。

一个以育人为己任的班主任在教育科学理论的指导下，了解学生，认识学生，全面分析影响学生成长的各种内部和外部因素，积极自觉地学习有关教育学、心理学、语言逻辑学、美学的理论，作好理论和方法上的准备。 班主任首先必须学习研究班级组织的特点和管理规律，全面分析德、智、体、美与语言表达的关系，掌握教育原则，然后才去学习与研究语言的美学基础：即语言仪表美、语言科学美、语言音乐美、语言情感美及逻辑学基础。 班主任语言讲究的是内容的真与善及形式上的美，只有表情达意准确深刻、形式和谐优美，才能真正打动学生，感化学生。 教师给学生的第一印象是仪表、神态。 班主任丰富的表情、高雅的风度、端庄的仪表，都给学生一种生动、活泼、稳重、自然的美感，得体、入时、朴素、大方的服饰给学生以整洁、端庄之感。 随之学生会对老师有一种喜爱的情感，为教师教育思想、教学内容的传播铺垫了良好的基础。 试想一个蓬头垢面、衣着不整，或奇装异服、语言低俗、声音嘶哑的人走进教室，扒在讲台上说：“我是你们的班主任，只要你们听话，日子就好过。 ”学生会是一种什么感觉呢？ “天哪，我们进了地狱了。 ”

所以作为班主任，教师言语真实简明，规范而富有哲理，讲述表情热情洋溢，情绪饱满，活泼开朗，娓娓动听，学生就会愉快地接受教育，也就达到了事半功倍的效果。