参与小组合作训练对培养大学生社会交往能力的实验研究*

唐艳婕 邹卫国



参与小组合作训练对培养大学生社会交往能力的实验研究*

唐艳婕 邹卫国

（南华大学体育学院，湖南 衡阳 421001）

把小组合作教学法运用到公共体育课教学中进行实验研究，旨在促进学生自主学习、共同学习，形成良好的认知心理品质，提高学生与人协作、交往的能力。

小组合作；提高；合作能力

人际关系是门复杂的学问，良好的人际关系使人能够达到事半功倍的效果。大学生正处于“心理上的断乳期”，如何正确的引导和培养大学生良好的人际关系，使其适应社会，健康发展，成为我国社会主义现代化建设事业的主力军具有重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究采用简单随机抽样的方法选取南华大学大一、大二、大三学生共计1200人，其中男652人，女548人，作为现状调查对象，因为大四学生面临实习、找工作、写论文等诸多事项，故未抽取其作为测试对象，其中选取大一600名学生为实验对象。

1.2 研究方法

1.2.1专家访谈法和问卷调查法，研究过程中在制定问卷和测试指标时多次听取专家的看法和意见，保障了研究的顺利进行。

1.2.2实验法：采用两组前后实验设计，笔者对南华大学大一的600名学生，按照不同专业，自然分配成12个体育学习班，每班50人，其中随机选取6个班为实验班，另外6个为对照班，教学内容为二十四式太极拳，在教学条件相同的情况下，每周均上一次体育课,时间90min,为期16 周的实验研究，由同一名体育教师执行相同的教学内容、教学进度、练习时间、练习密度和练习强度相同，实验组采用小组合作学习法教学，对照组采用传统的教学方法进行教学，实验结束后对两组的各项指标进行测试，并处理分析得出结论。

1.2.3数理统计法：对实验前后调查、测验所得相关数据，用SPSS13.0软件进行数据统计。

2 结果与分析

从表1可以看出大学生人际交往好的占13.5%，觉得一般的占68.3%，觉得不好的占18.2%。可见人际关系不好的将近占了20%，究其原因主要是：有的因年轻美貌趾高气昂而孤立；有的因经验不足或经济条件差而自卑；有的因性格原因只交结与自己性格相近的朋友，而不能容纳与自己性格相反的人；有的功利心太强，对自己有利的就积极热情，对自己不利的就不闻不问；有的不懂得谦让大度，一昧斤斤计较。

表1 大学生人际交往的现状调查(p=m/n,男652，女548人)

好 一般 差 人数 p 人数 p 人数 p 男 96 14.7 430 65.9 126 19.3女 66 12.0 390 71.1 92 16.8合计 81 13.5 410 68.3 84 18.2

表2 个体学习组实验前后人际交往情况调查表%(p=m/n)（男165人，女135人）

很好 较好 一般 差 人数 p 人数 p 人数 p 人数 p 实验前男 16 9.7 24 14.5 117 70.9 8 4.8 女 9 6.7 17 12.6 98 72.5 11 8.1 合计 25 8.3 41 13.7 215 71.7 19 6.4 实验后男 16 9.7 25 15.1 118 71.5 6 3.6 女 9 6.7 17 12.6 100 74.1 9 6.7 合计 26 8.7 42 14 218 72.7 15 5

从表2可以看出，300名大学生当中，参与个体学习组的学生实验前人际关系很好的占男生9.7%、女生6.7%，较好的占男生14.5%、女生12.6%，一般的占男生70.9%、女生72.5%，人际关系较差的占男生4.8%、女生8.1%，试验后人际关系很好的占男生9.7%、女生6.7%，较好的占男生15.1%女生12.6%，一般的占男生71.5%、女生74.1%%，说明个体学习组实验前后人际交往没有多大的变化。

表3 合作学习组实验前后人际交往情况调查表%(p=m/n)（男161人，女139人）

很好 较好 一般 差 人数 p 人数 p 人数 p 人数 p 实验前男 15 9.3 24 14.9 115 71.4 7 4.4 女 11 7.7 16 11.6 104 74.8 8 5.6 合计 26 8.7 40 13.3 219 73 15 5.0 实验后男 15 9.3 27 16.8 118 73.2 1 0.1 女 11 7.7 19 14.7 107 79.2 2 1.5 合计 26 8.7 46 15.3 225 75 3 1.0

从表3可以看出，300名大学生当中，运用小组合作学习法的学生实验前人际交往很好的占8.7%，较好的占13.3%，一般的占73.2%，人际交往较差的占5.0%，试验后人际交往很好的占8.7%，较好的占15.3%，一般的占75.0%，前后比较来看，说明合作学习组试验后对人际交往有很所提高。

从表4可以看出，参与合作学习组的大学生实验后人际交往能力中理解能力优秀的为15.3%、良好为27.3%、一般为57.3；表达能力优秀为21.2%、良好为37.7%、一般为41.1%；解决问题能力优秀为36.3%、良好为45.6%、一般为18.1%；协调能力优秀为9.7%、良好为36.4%、一般为53.9%；参与个体学习组的学生试验后理解能力优秀的为12.7%、良好为26%、一般为61.3%；表达能力优秀的为19.3%、良好为36.7%、一般为44%；解决问题能力的优秀为33.3%、良好为42%、一般为24.7%；协调能力优秀为8.3%、良好为33%、一般为58.7%。相比较实验组的学生要比对照组学生各方面进步都要大些，从而我们可以得出在公共体育课教学中个体学习无助于大学生人际交往水平的提高，而实施小组合作学习有助于提高大学生的人际交往的各项能力，形成良好的人际关系，说明在人际关系交往中合作学习组优于个体学习组。

表4 两组学生实验后自我人际交往的能力评定调查表

理解能力 表达能力 解决问题能力 协调能力 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 合作学习组优秀 46 15.3 64 21.2 109 36.3 29 9.7 良好 82 27.3 113 37.7 137 45.6 109 36.4 一般 172 57.3 123 41.1 54 18.1 162 53.9 个体学习组优秀 38 12.7 58 19.3 100 33.3 25 8.3 良好 78 26.0 110 36.7 126 42.0 99 33.0 一般 184 61.3 132 44.0 74 24.7 176 58.7

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1小组合作学习法减轻了大学生害羞、封闭、惧怕等心理压力，提高了大学生生理和心理健康水平，有效促进大学生社会化的进程，为与人交往做好了心理准备。

3.1.2小组合作学习法给大学生创造一个轻松自由的课堂，使每个成员都更大程度地感受到被尊重、被接纳，从而促进学生自主学习、共同学习，培养了学生的合群性和适应性，为良好人际交往打下基础。

3.1.3发挥了学生的主观能动性，对事物有自己独创的思维与见解，并敢于发表自己的意见，培养学生的自主性和独立性，提高了人际交往能力。

3.2 建议

3.2.1在今后的公共体育课教学实践中，教师要对大学生人际关系引起高度重视，尽可能应用小组合作学习法，把更多的时间留给学生,为学生创造合作学习的氛围和条件，使体育课的学习，既能掌握体育的知识、技术和技能，又能在愉快合作的环境中陶冶心灵，培养与人相处的能力。

3.2.2在实施小组合作时，教师应根据教材教学内容、学生实际和教学环境等特点，考虑时代性和多变性，选择贴近学生生活、关乎学生的身心健康、与时俱进、推陈出新的教学内容，设计教学过程，把提高和发展大学生的人际交往能力作为今后体育课重要的目标之一，通过提高学生学习的积极性，实现教学目标。

3.2.3公共体育教学中应用小组合作学习法时，要结合合作学习理论的有关研究，在进行分组时除了考虑学生的技能基础、学习能力、心理素质、兴趣爱好等外，还需要从学生学习的主观幸福感、学习的态度等方面进行考虑，使具体详细的分组方式，成为有效实施和推进生理和心理健康教育行之有效的良好途径，以培养学生的人际关系与促进学生的生理和心理健康为中心来不断探索和寻求更为科学的教学模式。

3.2.4学校对大学生人际关系能力的培养要长抓不懈, 不能是短期行为,还要在更多学科中进行推广,不能只限于公共体育课堂教学，对有条件的学校最好建立学生生理、心理健康档案,以便进一步观察合作学习教学模式的优势,并且探索合作学习教学模式与其他教学模式的融合,以更好地为培养高质量人才服务。

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Experimental Research on Cultivating College Students' Social Intercourse Ability Participating in Team Training

TANG Yan-jie. Etal.

(PE college of South China University, Hengyang 421001, Hunan, China)

This paper carries out experiment research on the application of group cooperative teaching method in public PE, aims to promote students' autonomous learning and co-learning, to form good students’ cognitive psychological quality, and to cultivate students’ ability of collaboration.

group work; improve; ability; cooperation

2014南华教育教改课题，编号：2014XJG-ZD06。

唐艳婕（1977-），湖南东安人，硕士，讲师，研究方向：体育人文社会学。