4R理论视阈下“防海盗”军体素质提升路径的实证探究 *

秦 海 尤小燕



4R理论视阈下“防海盗”军体素质提升路径的实证探究*

秦 海 尤小燕

（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010）

危机管理4R理论是一个较为全面的危机管理动态过程，符合突发海盗事件处理的客观规律。用希斯的危机管理4R理论对提高海员“防海盗” 军体素质的几个维度进行解析，结合危机管理的理念特点，分析了在“防海盗”训练领域中运用4R理论的可接受性，明确认知可量性、整合反馈情况和导向性等问题。对主要维度进行实证研究，并对如何在新形势下提高海员职业安全能力进行了探讨。

4R理论；防海盗；军体素质；路径

当遭遇海盗时，船员们意识到他们已经陷入危险情境中，在这种高度动态的、不可预料的环境中，全体船员必须同仇敌忾地参与将他们的身心置于危险之中的行动以完成摆脱的目标。要出色完成行动，必须通过学习和训练使个人具备胜任能力，团队提升合作能力，将防抗海盗的系统、政策、程序和实践匹配起来，以促进预备警惕、心理韧性、团结协作和凝聚力贯穿始终；本文试图用4R理论提高海员的个人、团队的防海盗危机处理能力，进而察悟其提升路径。

1 危机管理4R理论对“防海盗”军体训练的框架理论解释

由美国危机管理专家危机管理大师罗伯特·希斯率先提出危机管理4R理论，即由缩减（Reduction）、预备（Readiness）、反应（Response）、恢复（Recovery）4部分组成。4R模式的理念是以缩减为主要核心内容，然后下一步进行预备、反应和恢复工作[1]。

搜集与整理防海盗措施的过程中,主要通过防问、网络、文献、问卷等方法进行搜集。然后根据危机管理的理论和可行性原则,对措施进行筛选,可分直接运用、改编后可运用、不可运用等。整合的策略有：补充、结合、替代和拓展等。其框架概括为缩减、预备、反应、恢复等内容：

1.2.1 缩减（Reduction）部分主要由风险评估、风险管理、风险处理能力等三方面组成。

1.2.2 预备（Readiness）部分主要由管理团队、预警系统、管理计划、培训演习四方面组成。

1.2.3 反应（Response）部分主要由确认危机、隔离危机、处理危机、消除危机四方面组成。

1.2.4 恢复（Recovery）部分主要由海盗事件影响分析、海盗事件危机恢复计划、展开恢复行动、化海盗危机为机遇等四个方面组成。

2 4R理论下“防海盗”军体素质提升路径

2.1“小组合作+角色扮演考核法”及其运用策略

小组合作学习就是以“防海盗”训练中的现实情境为框架，基本以寝室为单位组成5人为1组的学习小组。学员根据具体情境需要进行角色采择、团队协作，通过对本岗位职责明确到创新设计等各种方式对进行角色演绎，实现基本知识点掌握到运用的合理过渡，并达到小组情境案例设计和个人岗位情境案例设计并力求设计的最优效果。

表1 小组合作+角色扮演考核方案

方案思路 操作实施 重视教学分组的团队考核并进行组内、组间互评以寝室为单位组成5人为1组的训练小组，按4R模式的缩减（Reduction）、预备（Readiness）、反应（Response）、恢复（Recovery）4部分情境来完成小组案例设计和个人案例设计方案。并进行案例讲解组内、组间比赛。这样做能最大限度调动全体学生的积极性，形成互帮互学、集体协作、共同参与的氛围

该方法运用时应注意以下几点：（1）明确船舶防海盗应急组织结构，及时修订补充本轮应急预案。（2）布置落实：采取三定（定人、定时、定岗）具体落实防海盗工作，加强瞭望。（3）采取三防（人防、技防、物防），使每个船员明白自己的职责。（4）坚决做到三早（早发现、早警报、早行动）（5）信息做到三通（通海军、通公司、通全船）[2]。

2.1.1“找到并解决我们的问题”练习策略

“找到并解决我们的问题”活动，是小组成员共同进行在各阶段防海盗问题解决活动的过程，这个过程可以使每个成员去思考现阶段防海盗实际存在的问题，并去理解他人意见。该活动可以帮助训练学员们分享经验、共担责任的意识，也可以促进学员对现存问题提出具有建设性意见的解决方案。

2.1.2旋转木马式群组讨论策略

这项活动为如何组织学员利用最少的课堂时间做个人防范处理方案报告提供了一个有效的方法。“旋转木马”活动让学员生成方案信息并进分享的训练方式。此外，当组与组之间活动、相互讲授认知内容的时候，整个团体里所有的知识都能得到强化。

2.1.3绕步走训练活动策略

此活动的目的在提高学员集体训练中踊跃示范者与发言者的数量，给学员们一些自我管理训练，以及给需要加强交际技能训练的船员们提供机会。教员可以“绕转”于整个训练团队，或者选择只让一行的学员或者一小组的学员参加活动以便对学员们的观点做抽样调查。

2.2 强化海员的军体能要求

船员应掌握以下军体技能：蹲、卧、猫、侧、匍匐前进；翻身侧滚，鱼跃侧击，砍绳摘勾剌击等。军体能训练分两个阶段：第一阶段储备体能，第二阶段夯实体能。每一阶段的体能训练需监控学员的心率、体温等来确保安全。在体能训练中贯彻先徒手、后负重的原则，以中等强度为主、持续较长训练时间的原则。其核心目的：培养海员胜任岗位的基础体能，应对复杂情况的自我效能感及力量感，并且增强体质，训练怎样提高机动反应及协作抗击能力。

表2 “防海盗”军事体能的具体要求

项目要求表现 俯卧撑20脚并拢，手打开与肩同宽 引体向上5下巴过杠 背举 8间隔5秒 仰卧起坐401min以内 台阶测试100携带20公斤每只脚上50个台阶 综合项目20依照船舶实际情况，设计在15米乘7米的短道上完成20圈，在一边7米匍匐前进，在另一边7米背部着地翻滚前行

2.3 强化勇气训练

2008年，正在亚丁湾航行的“振华”遭遇海盗突袭。在有序组织下，全体船员利用高压水枪、自制燃烧弹等工具勇敢地与海盗周旋。最终，在他国海军支援下击退登船海盗，将损失降到最少。因此，从国内外挫败强盗经验来看：敢于斗智斗勇、准备充分的船舶就大有可能摆脱海盗袭扰[3]。

在平时训练中，由于时间和资源的限制很难达到“高压”和“实景”的要求。因此认知熟练模拟作用不可替代，其核心理念让个人在实际行动之前将行动彻底地想清楚；通过减少个人在面临风险时的恐惧感支撑一种勇敢的思维定式。例如，一位船员正准备开始一次将海盗挂钩摘除的训练，虽然有可能，但场景模拟这种摘除通常无法提供足够的现实感，因为甲板、跳跃的距离和挂钩的形状不可能完全复制。[4]既然如此，这位船员就可以观察其他船员成功摘除挂钩这一视频，而且在这过程中想象自己做相同的动作。当这位船员实际执行这项任务时，他的恐惧感就会减少，因为他曾在脑子里排练过这套动作，甚至觉得自己曾经多次执行过这个艰巨任务。因此，逼真地训练可能减少对海盗风险的认识，增加效力和抗海盗勇气。

2.4 强化促进团队、个人恢复能力

近年来，海盗袭扰事件不断发生，对船员特别在心理上造成很严重的“创伤”。因此分析海盗事件后恢复要素（见表3所示），并据此开展一系列军体拓展项目培训，对今后海员遭遇袭扰事件后自我恢复能力与团队恢复能力的培养具有积极意义。

恢复能力指在经历干扰后回到原始状态，而韧性指一个实体通向恢复能力的特质。沮丧是在危险情境中由于相关的压力而经常出现的一种负面情绪表象。对于轻度到中度的沮丧，催生安慰剂效应是最有效的治疗手段之一。也可用具有潜在效果的替代方法如：按摩、冥想、瑜伽和水疗，以减轻其症状。

表3 促进团队及海员个人恢复能力的组成要素

要素情境定义推动行为 认知恢复能力处理海盗等极端威胁性条件损害信息时，集中认知资源到必须的适应性行为的能力①演习并编制计划；②建立信息沟通规范；③行动后评论 情感恢复能力在威胁性条件下控制自己和他人情绪的能力①事前：在训练和任务准备阶段进行情感演练和模拟。②事中：在创伤事件发生之前、过程中、发生后保存镇静。③事后：对事件进行诚实的评论，共享情感责任，提供情感应对支持。 团队恢复能力在具有高威胁性条件下保持团队成员之间的凝聚力密集的团队训练以鼓励集体效力、信任和信心

3 实证比较分析

采用对比实验法：对照组学员按照原来训练方法,采用以知识点与案例结合方法进行训练,以教员为中心开展教学,评价以学员认知水平高低进行评分。试验组学生用4R理论整合过防海盗教材，并以危机管理4R理论的核心价值：“缩减”为中心；重点训练学员危机处理各阶段胜任能力、压力管理能力、自学能力等。训练上运用小组合作+角色扮演考核法等课内创新手段。最后对所有数据用SPSS16.0进行处理，从不同指标对影响效果进行分析。

表4 前测非参数U检验 Test Statisticsa markMann-Whitney U 255.000Wilcoxon W 580.000Z -1.118Asymp. Sig. (2-tailed) .264 a. Grouping Variable: group

通过训练实验前测相关知识点，结果表明（见表4所示），渐进性显著性（双侧）为0.264，P＞0.05，所以可以较有把握地认为试验组与对照组在训练试验实施前学员的认知水平不存在显著差异。

表5 后测卡方检验结果

Chi-Square Tests Pearson Chi-Square 卡方值自由度渐进显著性（双侧）组编号 * 获取防海盗技能途径9.806 9.365 10.63210.061 5.9406.2653 3 33 33.020 .025 .016.018 .115*.136*组编号 * 训练实效性组编号 * 对训练内容理解程度组编号 * 对训练方法满意度 组编号 * 评价体系满意度组编号 * 体能指标

注：*表明该指标对照组与试验组差异检验P＞0.05。

经过一学年的试验，采用纸笔测试和问卷调查法，将试验组与对照组的六项测度指标进行比较（表5所示），指标的选取用专家AHP（等权）法。实验组的获取技能途径、训练实效性、内容理解、方法满意等四项上优于对照组并存在统计意义上的显著性差异，其它两项评价满意度与体能指标上并不存在统计意义上显著差异。这一结果表明，用4R理论整合下采用多样化训练手段，能在主客观上最大程度地调动学员参与学习训练的积极性与主动性，训练方法具有针对性，内容多元化，其在提升海员防海盗军体素质上取得一定实效。评价体系的满意度测评中，学员对相对较为繁琐的评价方式存在些芥蒂，需要在今后的训练实践中加以改进。由于体能训练上仅有主动参与是不够的，还需训练强度与训练量，所以在后续训练时要注意“量”与“度”的控制和把握。

4 结束语

4.1运用危机管理4R理论来优化“防海盗”校本训练教材能培养学生采取正确的事前预防、事中自卫和事后恢复的能力，最终达到团队的最佳效力表现。

4.2教员从知识的“传授者”转为“引导者”，其专业化发展任重而道远。可以预见训练课程的发展主要依靠教员的各方面发展。

4.3基于时间、条件等局限，在研究过程中发现的一些现象只做定性研究，而没有进一步进行定量研究。

4.4结合危机管理4R模式的理论运用于军体“防抗海盗”训练提升路径的研究，其训练效果需要进一步研究。

[1]罗伯特·希斯.危机管理[M].王成，宋炳辉，金瑛，译.北京：中信出版社，2001：272-282.

[2]中华人民共和国国务院.国家海上搜救应急预案[S].北京:中国法制出版社,2006.

[3]帕特里克·斯威尔等.危机关头领导力[M]. 李志涛，译.北京:中国市场出版社,2014.

[4]郑和平，莫奇，李恩洪.船员防海盗培训教材[M].北京:人民交通出版社,2010.

Empirical Study on How to Improve Military Sports Quality of Anti-piracy Based on Four-R Model

QIN Hai , etal.

（Nantong Shipping College, Nantong 226010, Jiangsu, China）

Crisis management four-R theory is a comprehensive dynamic process, which meets the objective law of dealing with sudden piracy incidents. Several latitudes about improving mariners’ anti-piracy quality are analyzed based on Heath’s crisis management four-R theory, combined with the characteristics of crisis management. In addition, the essay analyses the acceptability of using four-R theory in anti-piracy training field, verifies the scalability and integrates feedbacks as well as guidance quality. Furthermore, the essay explores further how to improve mariners’ safety ability of their career in the new situation.

Four-R theory; anti-piracy; military sports quality; route

2012年南通航运职业技术学院教育教学类重点课题“4R模式培养海员防抗海盗素质的实证研究”（编号：HYJY/2012A02）阶段性研究成果。

秦海（1980—），上海崇明人，硕士，讲师，研究方向：高校军事体育教学训练。