情境教学法在高职英语教学中的应用

刘晋

【摘 要】情境教学法是教师根据一定的教学内容创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或情绪氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的教学方法。本文通过探讨各种创设情境的途径在高职英语教学中应用，最终达到激发和吸引学生主动学习，获取最佳的教学效果的目的。

【关键词】情境教学法 高职英语 应用

“情境”实际上以学生的语言的实际生活为基础，通过情感上的调节，能够让学生积极主动的参与进去，以达到学生的全面发展为目标的学习环境。情境教学，就是指在教学过程中为了达到预定的教学目的，从教学需要出发，围绕教学内容与目标，引入、创设具体的场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在轻松的教学环境中迅速而准确的接受新的知识，并且能够促使学生全面发展，在情境中获取知识，培养能力，发展智力的一种教学方式。在高职英语教学中，可以采用以下的方法来创设情境，达到激发学生兴趣，提高课堂效率的作用。

1.用语言描绘创设情境

语言教学本身是抽象、枯燥的，而教学过程中，教师如果用生动形象的语言描述情境，挖掘蕴藏在知识中的丰富情感，营造生动的富有情感的教学氛围，激发学生的情绪，从而使学生融入到情境中，就能够很好的提升教学效果。

语言描述情境在英语课中的使用是非常普遍的，这是由英语课的内容决定的，由于它的内容是基于我们日常生活中的实际情况，因此，教师在上课时，更应当用语言描述出实际的生活情境，激发起学生的好奇心与求知欲。

比如在用英文自我介绍及互相介绍的时候，一开始就让学生们用英语出口成章是有难度的，于是笔者就从先用中文开始描述当陌生的两位同学如果在校园中遇见的时候，两人会以什么样的对话开始，通常会聊到什么话题，并且请两位同学上台来表演双方互相介绍的情境，先让他们逐渐掌握语言的内容，然后再通过与一位同学用英语一问一答的形式循序渐进的让大家掌握英语介绍自己的方式。

想要能成功地运用情境教学法，对教师也提出了较高的要求。实际运用中应注意以下几个问题：第一是情境话题要结合学生的实际状况和年龄特征，能吸引学生的注意力，使其觉得有新鲜感。第二是情境创设要以师生建立平等互助的为基础。 第三是情境创设要围绕教学目标与教学内容，不但要考虑到教学效果，还能顺利实现教学目标，使学生在愉快的环境中地接受知识，学以致用。

创设任何情境的目的都是为了让学生成为课堂的主体，最终能让他们能掌握语言，运用语言。情境创设得越多，就是给学生创造更多的机会，也因此锻炼了他们英语听说读写的能力。任何的一种情境教学方法如果没有语言贯穿其中的话，都无法更好的激发起学生的情绪与情感。总之，高效的情境离不开语言的描述，因此，教师必须通过语言描述情境与其他方式方法相结合，创设出最为有效的情境。

2.“课前五分钟英语演讲”创设情境

语言学家认为：要让学生创造性地使用外语，就必须给学生机会去培养他们创造性，培养灵活运用英语进行交际的能力。培养学生的语用能力就尽可能多地让学生运用英语。这就要求教师应该更多地为学生创设使用英语的情境。在每一次的英语教学过程中可以通过“课前五分钟英语演讲”的环节给学生创造一个听说英语的环境。

每次英语课，由一位同学站在讲堂上为其他同学呈现五分钟的有关英语的内容，内容与题材不限，可以是一个笑话，一个故事，一个绕口令，一首诗歌，或是一首英文歌曲。为了避免每天课前5分钟的英语报告流于形式，笔者鼓励全班同学都可以参与进来。每当站在台上的同学结束了讲解之后，全班同学可以针对这位同学的内容问相关的问题，这位做讲解的同学也要用英语问大家问题，通过同学们之间思想的交流，在很短的时间内，就立刻能激活班级的气氛，同学们也会争先恐后的继续提问题。由于“课前5分钟英语演讲”的内容题材不限，难度要求不高，因此对同学们来说也不是一件难以完成的任务。

通过这种 “课前5分钟的英语演讲”环节，不仅能锻炼同学们的听说的能力，还能够锻炼部分同学的写作能力和挑战自己的勇气。虽然同学们的层次有所不同，但是在准备的过程中，都会提前写下自己要演讲的内容，对于自己不懂的单词，短语和句子，都会通过各种渠道去查找，在写的过程中其实也是一种英语的学习；而且，有的同学在以前的学校班级里从来都没有尝试过站在讲台上为众人做演讲，通过这种活动还能够增强他们的信心，锻炼了胆量，从这个小活动中都能够得到收获，因此同学们对英语学习的热情与积极性就越来越高了。

3.角色扮演创设情境

学习英语重在环境，重在氛围。教育学研究表明，教学这种特定情境中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。教师不应只强调自己的主导地位，还要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到语言实践中去，培养交际能力。角色扮演是实现这一追求的好方法。

学完新课后，把故事性极强的课文编排成课本剧的表演与评选，让他们依据课文的内容进行排练，学生们积极参与，选择有条件的对话内容让学生进行表演，并且允许他们根据课文的内容合理地添加故事情节，以便有更多的同学加入到活动中来，同时也培养了他们创造性思维。在角色扮演中，学生是在运用语言，会设计到语言应用的各个方面包括了语音语调，词汇语法，句型段落和跨文化交际的内容，所以在这种情境下，学生完全是浸入在这种语言环境中，而且能够在一种轻松活跃的气氛下去学习，可以达到非常良好的教学效果。

4. 利用原声电影创设情境

在英语教学过程中，虽然老师能够用英语教授尽可能地让学生沉浸在语言的环境中，或是通过录音机给学生放有关课文和听力材料的录音锻炼学生的听力以及能让他们接触到最准确的英语发音，但是都无法给予学生从原声电影中所获得的跨文化交际的相关知识。通过原声电影的播放，既可以让学生听到最正规的英语表达，又可以听到许多口语化的英语表达（俚语）；其次，英语原声电影提供了一个真实流畅的交际环境。伴随着场景的变化与情节的发展，在嘈杂的背景中，虽然听力的难度有所提高，但所有的语言交际都发生在特定的、真实的环境中。第三，英文原声电影更加直观与形象，学生乐于从这种环境中去学习有关的语言知识。不仅学到了相关的语言知识，还学到了很多英美文化方面的知识，一举两得。endprint

在播放原声电影的过程中，教师需注意以下几点：一是要根据学生的特点选择符合学生年龄性格特点观看的影片，不能够播一些主题意义不够积极向上，不符学生年龄发展阶段的影片；二是教师应对影片进行适当删减；由于时间的有限，没有必要把影片从头观看到结束，可以选取最有效的片段；最后是在选择的内容上须是学生从中能够在语言方面是有所收获的，比如说语音的发音，能让学生深切地体会到什么是连读，弱读，重读，强调等；还有跨文化交际中俗语和谚语等。

5. 使用多媒体创设情境

教师作为学生学习的引导者，要通过大量的直观形象、强有力的数字化教学资源来创设英语听说氛围；信息技术运用作为学习环境的创设工具，激活学生原认知知识，帮助学生知识内化。通过这种师生、生生互动教学，不仅能够提供充分的表达和交流的机会和时间，还能够在对话交流中提高听说能力，激活思维，增强学习的能力。多媒体可为学生提供丰富的学习内容，通过视听结合、声像并茂的表现形式，生动、形象、有趣地展示教学内容，开拓学生视野，有效促进课堂教学的信息化和高效率，有利于学生开发智能、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。

多媒体情境教学的功能不是传统意义上的导入新课，多媒体情境也不应该只在讲解新课前发生作用，它应该在整个学习过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，在教学的全过程发挥作用。为此，多媒体情境可以分阶段设计，逐步地扩展、深入、充实、明晰，在每个教学阶段，尤其是在教学的重点、难点和关键点上，教师要通过精心备课、深挖教材，创设符合教学内容的多媒体情境，强化学生的主体感受，从而引发学生的情感体验。通过多媒体情境与教材的有机渗透，巧妙组合，将各类多媒体情境交织在一起共同作用或相互引发，从不同角度营造积极的学习环境，提供学习者进行有意义学习的多方面互动条件，使各阶段的多媒体情境环环相扣，并贯穿整个课堂教学的始终。

在高职英语教学当中使用多媒体技术让学生在情境当中进行学习，不仅提高了学生主动运用英语进行交流的积极性，而且增强了课堂的活力，提高了课堂的效率。

6. 学习英语歌曲创设情境

加德纳多元智能理论提出，人类至少拥有7种基本智能，音乐智能是其中的一大智能。音乐节奏智能指即为人体对“节奏”的掌握精准度，是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等等节奏美的一种直觉。音乐与语言是紧密相关的，人们对音乐的感知与人们对语言的感知平行，同时音乐感知能有力的支持语言的处理。在英语教学中演唱英文歌，对学生的听、说、读、写能力都有一定的促进作用。

英文歌曲可以锻炼同学们的听力。通常听力课上，教师是通过用录音机放听力材料，然后让同学们根据书本上的内容填空或是回答大意，久而久之，同学们对这种方式感到枯燥没有兴趣，很难长时间集中注意力。这种情况下，可以通过放一首英文歌来调节一下课堂的气氛以及学习的方法。很多英文歌的发音非常的清晰及准确，比如笔者在课堂中使用过的《Take Me into Heart》。每次听的时候只放一句，然后让同学们把听到的这一句话写出来，整首歌听完之后，笔者在根据这首歌曲的内容提问，如这首歌的大意是什么？主题是什么？具体的某句话是什么意思？通过同学们回答问题也可以进一步锻炼他们的英语应用的能力。而且通过听英文歌曲还可以培养同学们的语感和纠正发音。英文歌曲当中的发音是非常准确的，并且里面还包括了发音当中的强调，重读，弱读等，如果学生能跟着模仿，就会对同学们的口语方面产生巨大的帮助。除此之外，还可以积累单词量。因此，同学们在优美的音乐中不仅放松了心情，还练习了听力和口语。

英文歌曲的歌词优美押韵是非常好的翻译材料。比如《Take Me to Your Heart》中，standing on a mountain high，（站在高山之巅）looking at the moon through a clear blue sky，（看着月亮高挂于清澈的蓝天），此时教师可以给同学们介绍翻译的方法，让他们提高对翻译方法的认识，加强翻译能力。英文歌曲包含了丰富的文化知识，是同学们了解外国文化的一个窗口。比如《铃儿响叮当》这首歌曲，我们就能知道相关的额圣诞节的知识与背景。

通过英文歌曲创设情境，不仅能提高同学们的学习兴趣，增强学习的积极性，同时也提高了教学的质量。

通过情境教学法有目的地创设不同英语学习情境，既突破了以往传统教学中以教师为中心的旧框框，还汲取了传统教学方法的优点。使学生处于真实的语言学习环境中，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，重视学生的情绪情感和日常生活，有助于学生英语水平的提高和交际能力的促进。情境教学法能更好地发挥教师和学生的作用，提高英语教学水平，是现代高职英语教学的一种不可缺少的教学方法。

【参考文献】

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