计算机软件课程创新性教学策略研究

李宣冬

摘要：信息化时代的到来，为计算机人才提供了良好的发展空间，社会对计算机专业技术人才的需求数量越来越大，作为培养计算机专业人才的高校，要认清市场需求，根据市场变化为社会培养大量的应用型人才。然而根据相关数据分析，高校培养的计算机人才在社会能力方面表现的极差，因此作为教育者应该认真分析计算机软件课程教育中的问题，并且积极对现有教学模式进行创新，以此为社会培养实用性的人才。

关键词：计算机软件课程 创新 教学策略

0 引言

计算机软件技术是高校计算机专业的基础课程，是学生掌握计算机软件开发技能的基础，是提高学生综合应用技能的理论知识基础。计算机软件技术知识包含大量的基本概念、工作原理，因此其涵盖的知识面比较广，而且具有很强的抽象性，因此在计算机软件技术课程教学中教师所采取的教学模式还是以传统的教学模式为主，学生的学习效果非常的不理想。针对这种状况计算机软件课程教学应该采取什么样的创新方式发展计算机软件教学工作，提高学生实践能力，为学生的可持续发展提供良好的学习环境是本文研究的出發点以及落脚点。

1 计算机软件课程教学的特点以及目的

计算机软件技术课程是一种多专业为一体的综合课程，其不仅仅包括计算机基础知识，还包括计算机操作系统、数据结构分析、软件工程等。由此可见计算机软件技术课程具有知识点复杂、内容涉及面多、理论知识与实践结合密切的特点，因此在教学中应该采取重点讲解的方法对关键知识点进行重点学习。

计算机软件基础课程教学的目标就是通过使用科学的教学方法合理引导学生，让他们既懂得基本的计算机理论知识、懂得基本的软件开发的知识，能够应用高级编程语言进行相应的软件编程，同时还要能够具备熟练的软件设计思维和方法，并且能够利用自己的理论知识进行软件开发的实践操作能力。

2 计算机软件技术课程教学的现状分析

计算机软件技术课程是我国高校计算机专业学习的基础课程，由于其具有的概念比较多、涉及内容比较抽象，以及涉及的知识点比较多的特点，需要在教学的过程中采取科学的方式与方法才能提高学生的学习兴趣，因为如果没有引起学生学习兴趣，任何形式的教学都不会获得理想的效果，因此在进行计算机软件技术课程创新教学改革前，需要分析当前高校计算机软件基础课程教学的现状。

2.1 教师教学内容形式单一，缺乏创新 由于计算机软件技术课程具有复杂的概念性知识，学生在学习的过程中存在很强的抽象性，因此学生对重点概念知识的理解也主要集中在其强性背诵的基础上，而教师在教学的过程中忽视了学生对理论知识理解上的不易性，他们没有根据计算机软件课程的特殊性调整教学策略，教师在课堂上还是采取先进行理论教学然后在根据理论进行实验，最后才进行实践学习。这样的授课模式不利于学生对理论知识的学习，虽然通过后续的实践可以强化学生对理论知识的应用能力，但是学生在实践中表现的就是对理论知识的时间转化能力不足。

2.2 教师在教学的过程中采取满堂灌的方式，没有侧重点 教师在计算机软件技术课程教学中不针对高职院校学生的工作岗位特点以及课程知识点有选择的重点教学而是采取满堂灌的形式，这样造成学生学习知识没有全部深刻领会，因为计算机软件课程的知识点就比较多，而且其教学课时又比较少，教师很难在有限的时间内对全部的课本内容进行重点的讲解，因此就需要教师根据学生以后的就业岗位对基础知识、重点知识进行有针对性的讲解，而对于一般性的，与学生以后的就业岗位要求没有多大关联的知识点进行概括性的讲解。

2.3 计算机软件技术课程的实践课时安排较少 目前不管是因为受到资金限制而造成高校缺乏足够的计算机软件技术开发仪器的原因还是由于高校教育者意识的原因，高校在计算机软件技术开发实践课时的安排上比较少，而且在相对较少的实践课堂上，学生也不能完全的进行实践锻炼，因为往往高校的实践操作工具的数量非常有限，基本上是一个实践仪器要由2到3个人共同使用，这样具体到学生中的实践时间就更加的少。

2.4 教师在计算机软件课程教学中采取的教学观念还比较落后 针对计算机软件技术课程概念较多、抽象性强的特点，教师普遍认为对其教学还是采取传统的教学观念比较有利于计算机软件教学，因此教师在教学中使用的教学策略也就是教师在讲台上对理论知识按照进行课本进行讲解，学生在下边学习与背诵的填鸭式教学，并且教师在课堂上也不会注重对学生主动性的培养，他们认为计算机软件课程就是对理论知识的死记硬背的过程。

3 计算机软件课程创新性教学策略

3.1 优化计算机软件课程的教学内容 计算机软件技术课程的教学内容包含很多方面，教师在教学的过程中为了完成教学大纲的要求，根据课时的安排将计算机软件课程教学内容分为不同的模块，分散的模块增加了学生的学习难度。因此加强对计算机软件课程的内容调整是创新计算机软件课程教学的主要策略。首先教师要明白哪些内容属于计算机软件课程的基础，并且以此课程为基础贯穿到教师教学的全过程。针对高校计算机软件课程分析，数据结构是计算机软件开发设计的基础，因此在教学的内容选择上要重点对数据结构的知识点进行讲解与学习，而C语言作为数据结构的重要知识，需要教师在教学前要引导学生重新温习与巩固C语言知识，然后在进行更深层次的教学。总之在现有计算机软件技术课程课时安排的基础上，教师要有侧重点的选择其教学内容。

3.2 积极创新教学模式 在教学中采取创新性的教学模式可以提高教学的质量，促进学生的学习。首先教师要改变教学观念，在教学中要以“以学生为中心”的教育理念贯穿到计算机软件技术教学中，让学生发挥他们的主观能动性；其次要积极创新教学法，改变以前单一的教学法，形成多种教学法为一体的教学方法。具体：一是合作教学法，就是教师根据学生的特点将学生分为不同的小组，小组按照自愿的原则进行自主结合，小组之间相互学习与讨论，教师进行相应的指导。二是项目教学法，在教学的过程中教师要给同学说布置一定计算机软件开发项目，让学生在学习的过程中带着项目任务进行学习，这样可以集中学生的注意力，强化了他们的学习效果。三是考核引导法，也就是教师要积极创新对学生的考核方式，改变以往的以学生的期末笔试成绩为主的模式，建立多种方式相结合的考核制度，比如将学生平时的表现以及课后作业等成绩再加上期末的笔试成绩作为对学生的最终考核依据。

3.3 调整课时安排，增强实践教学课时 “计算机软件技术”课程的应用性和实践性非常强，要求采用课堂教学和实践教学相结合的教学方式。特别是现有的一些教材内容与工程实践的要求相比存在很大差距，要求教师在课堂教学中将书本教学内容与工程实践结合起来，有较强的教学能力和工程实践能力。通过实验和实践，不仅能提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生的编程和调试等基本技能得到训练，因此应该加强实验和实践环节的教学。

3.4 改变教师与学生的关系构建良好师生关系 教师传道授业，是学生学习的组织者和倡导者，更应成为学生的良师益友，将抽象的、枯燥的软件技术基础，用实用化和情趣化的现代教学思想巧妙呈现，产生共鸣、碰撞智慧的火花，使学生充分感受学科魅力，从而启迪心灵，放飞思想。当学生暴露出畏难或厌烦情绪时，教师应给予最大限度的宽容和理解，并用科学的思想加以引导，鼓励他们打破常规、迎难而上，与学生共同完成知识点的跨越。

3.5 培养学生的自学能力 在我国高等职业教育与那些专门的培训机构不一样，不但要培养学生他们自己学习的能力，更要给学生充分的发展空间，让其掌握更多的学习方法。此外社会各行业发展变化无穷，学校对学生的培养计划受多方面的限制，有时还会存在一定的滞后性，为适应今后的工作需要，学生最好自学相关的软件应用以增强就业竞争力。比如影视动画专业学生不妨自学教学计划中没有安排的Auto CAD、营销学等课程。

4 结束语

积极对现有的计算机软件技术课程教学进行创新是创新时代背景下高校教学工作的要求，也是构建创新型社会的关键。构建创新型的计算机软件技术课程教学策略需要教育工作者对目前的教学现状进行深入的研究和分析，使用创新性的教学思想、手段和教学模式不断优化计算机软件教学工作，促进计算机软件技术课程的健康发展，提高计算机软件教学水平。

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