幼儿英语情境教学

黄欣

（泸州职业技术学院，四川 泸州 646005）

幼儿英语情境教学

黄欣

（泸州职业技术学院，四川 泸州 646005）

本文主要介绍了情境教学法在幼儿英语教学活动中的运用。情境化教学符合幼儿身心发展的特点，教师应该有效地运用情境教学来激活课堂，激发幼儿学习英语的兴趣，让他们在轻松愉悦的环境中学习，从而提高教学效果。

幼儿英语；情境教学

在全球经济一体化的今天，为培养具有国际竞争力的人才，家长们已经意识到掌握英语的重要性，英语教育已经开始从幼儿抓起了。因此，幼儿英语教育也成为社会关注的热点。而早期幼儿教育必须结合幼儿的天性。根据幼儿思维的特点，教学中应尽量避免抽象的说教和枯燥的理论背诵，应该将英语知识以直观形象的形式出现，并将英语交际情境化。因此，在幼儿英语教育中，教师应该优化课堂教学，通过有实际意义的、有趣的、与幼儿生活密切联系的方法进行教学。

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中。英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，教师通过虚拟英语语言情境的创设，使学生置身于“半真实”的语言环境中，并借助多媒体、音乐、道具等手段为学生营造特定的英语氛围，鼓励他们开口说英语，获取知识。现代英语教学法的交际性原则、直观性原则和以学生为中心原则都离不开教学情境的设置。对幼儿而言，英语教学主要在于培养他们对英语的兴趣和听说、交际能力。为了培养幼儿开口说英语的能力，更好地掌握外语这个交际工具，就必须努力让英语教学走向生活，教师在情境中教，幼儿在情境中学，在情境中说，真正做到寓教于乐。

一、将幼儿英语生活化、形象化

语言学习需要一定的环境，对抽象能力较弱的幼儿来说，缺少语言环境的英语教学往往具有一定的难度。因为他们的语言学习主要以自然习得为主，没有任何自我意识，语言对他们而言纯属一种认识工具。结合幼儿思维特点，需要把英语课堂设置成为生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台，将教学生活化，把课本内容融入到生活中去。比如：将课文中的人物换成本班本校本地区的人物，使学生觉得课文就是在写身边的人和事。在学习单词时，可以向学生展示图片、简笔画、模型或玩具，引导学生说出对应的单词，把读音和相应形象建立直接关系，更自然地用英语思维，摆脱母语的干扰。例如把水果和颜色的单词结合起来：“Apple is red.Banana is yellow.”，一边读一边让学生举起水果和颜色的卡片，从感官上加深认识。在教一些简单句型或对话时，老师可以结合身边的事物来举例示范。比如：在学习用“I like…, I don’t like…”句型表达对各种食品的喜好时，就可以用幼儿实际生活中的食物去举例，如“apple、hamburger、cake、hot dog、cola、 ice cream”等等。只有贴近生活的事物才更能让学生打开话题，并且把学到的语言更好地运用到日常生活中去。再如，在教“May I come in”这个句子时，老师可以走出去把门关上，然后咚咚咚敲门问“MayI come in”，边演边学习。并让多个孩子表演示范，在情景中增加对句型的印象。教师还可以在日常生活中用学过的英语与孩子交流，例如每天用英语打招呼、问候、谈论天气、道别等等。有意识地把教学内容跟日常生活结合起来，让幼儿感到自然、亲切，在不知不觉中学习、运用英语。

二、创设游戏情境

幼儿心理发展的主要特点是“情绪性”，凡是他们感兴趣、觉得新奇的东西，加以引导就能留下深刻印象。幼儿活泼好动，通过歌曲法、游戏法、情景对话、角色扮演等方法实施情境教学，可以使得孩子在自然的嬉戏游玩中不知不觉地完成教学活动。幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和运用，又能充分调动他们的积极性和表现欲，还能培养他们的团队合作精神。如学习动物的单词时，可以让孩子们分组分别扮演不同的动物，并模仿它们的声音和动作。还可以加入与之相关的walking、running、jumping等单词，让他们在玩玩唱唱跳跳说说中轻松愉快的掌握这些词汇。在这一过程中，老师的角色也要相应的转变，既是学生的指导者，也是剧情的参与者，必要时给予适当的鼓励和帮助。师生间的融洽合作是情境教学成败的关键。此外，我们还可以根据实际需要让孩子猜谜语、做脑筋急转弯等游戏，使得学生在学中玩，玩中学，乐在其中。

三、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品

在教学中不可忽视英文童话故事、儿歌等作品的学习。尽可能给孩子创造机会，使之感受语言的丰富和优美。同时，引导他们想象文学作品中的丰富情景，感受理解作品中各种人物的性格特点，辨别真与伪、善与恶。教师可以将一些经典的童话故事改成简单的英语，配合实物、声音、肢体语言讲给学生听。还可以让他们进行角色表演等，从而加深对英文故事的理解。例如：借助孩子们喜欢的卡通来学习语言。教问候语时，设计白雪公主与七个小矮人打招呼的情景，先让学生观看卡通视频，再让其戴上头饰进行模仿、扮演。音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。伴随节奏鲜明的曲调，英文歌词也比较容易记住。学习英文歌曲还可以帮助儿童学习语音、语调，增加节奏感和语感，更重要的是提高他们学习英语的兴趣。

四、运用多媒体创设情境

多媒体技术的发展为幼儿英语情境创设提供了更为便利的操作手段和更直观的事物形象。它可以突破时间和空间的限制，将声音、图像和影像等结合起来，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境。通过触发感官来激发幼儿的阅读、记忆、听力和陈述表达，让学生产生身临其境的感觉，吸引他们的注意，在有声有色的真实语言场景中学习。教师可以根据教学内容采用可爱的动物形象或卡通形象来制作多媒体课件，运用动画的形式形成英语情境对话。还可以拓展课外知识，上网选择一些适合幼儿的英文短剧或动画片放给学生观看，培养其语感，锻炼其听力，让幼儿爱读、爱看、爱听。如在讲到“MerryChristmas”的时候，可以通过展示西方国家过圣诞节的图片或视频创设圣诞的情境，让学生了解西方的文化风俗。此外，还可以教学生通过键盘输入英语单词和句子，既可以练习单词的拼读，还可以通过网上聊天的方式进行交流。多媒体的应用不应是孤立的，应该与其他方法配合使用，成为其他教学手段的有益补充，真正起到创设情境、辅助教学的作用。

以上几种方法看似简单，但在实际教学过程中，要根据具体教学内容和教学对象创设英语学习的情境并非易事。幼儿正是语言学习的敏感期，作为启蒙教育的幼儿英语教学，教师要善于抓住孩子的心理、年龄特点，使用科学的英语教学法，不断变化教学形式和手段，让孩子在生动形象、直观具体的情境中愉快学习，乐意开口，提高幼儿英语教学的效果，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。

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