浅谈如何构建小学教学的高效课堂

编号：O1（2014）15-03-04

作者：袁永庆

我们经常说每节课要向四十五分钟要效率，要争取每节课都要让学生有收获，这里实际上就隐含着一个目标，那就是构建高效的数学课堂。课堂是我们一线的小学数学教师教学的主要阵地，是我们向孩子们传授数学知识的主要场所，课堂教学的质量直接影响到孩子们在今后学习数学的能力。在新一轮的课程改革的影响下，我们课堂教学更加强调学生的主体地位，强调学生在课堂中的作用，新课改下的数学课堂教学必须改变旧式的“填鸭式”教学手段，不是说教师把知识讲给了学生就算完成了教学任务；而是要在有限的时间内，采取灵活多样的教学手段，充分调动孩子们学习的主动性，引导他们去探究知识，既了解结果同时更关注过程。那么，在我们的日常教学过程中如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？我简要谈谈自己在教学过程中的体会和认识。

一、从学情出发，合理安排课堂教学

好多教师在教学过程中经常抱怨说：“现在的学生怎么这么差呀，这么简单的问题讲了好几遍……”我认为这种抱怨是有着很大问题的。首先，我们教师对数学知识的认知是经过漫长的积淀后形成的，而我们教学的对象好多知识都是刚刚接受，看似简单的问题，可能对于他们是有难度的，至少需要时间的消化；再有就是每名学生的知识积累程度不同，思维方式和速度也是有差异的，盲目地根据学生的表现就轻下结论是非常不科学的。

所以，我们在讲授每一个新知识之前，要尽可能地多思考一下，在即将讲解的这个知识上可能会涉及哪些学过的内容，学生哪块儿知识可能有些薄弱，需要在我们的教学过程中注意；同时也要思考，这个问题怎样才能和学生已知的知识联系起来，最好是和他们生活中所经历的东西联系起来，这样他们就会有一种亲切感，也会激起他们的探知欲；最后我们也要注意，对于个别孩子，可能接受知识要慢一些，这个时候我们千万要记住不要忽略他们，要及时地予以关注和适当的鼓励，避免有些孩子很早就失去了学习数学的兴趣，从而影响今后的继续学习，也就是要面向全体学生。

二、学会倾听、调动学生全员参与

旧式的教育模式强调教师的讲授，新课标下的小学课堂更强调学生的主体地位，很多教师都不习惯，甚至觉得二者是矛盾的不可能兼顾。事实上二者并不矛盾，任何知识没有教师的讲授学生不可能理解，而我们讲授的目的就是把知识变为学生自己的东西，二者应该是统一的。新课标下强调学生的主体地位，是希望我们更关注学生的收获，关注我们最终的教学目的是让学生掌握知识。

（作者单位：江西省峡江县戈坪中心小学331409）