巧用信息技术手段 提高课堂教学实效

何晓华

信息技术教学作用于学生，可全面调动学生的视、听觉，激发学习兴趣，增强数学课的直观性和感染力，使师生双边活动融为一体，提高课堂教学的实效。但多媒体在课堂教学中的运用.只能起着辅助的作用，这一点往往被人所误解，认为多媒体用得越多就会越好。其实这是一种错误的认识。多年的实践证明，巧用现代信息技术手段才是提高课堂教学质量的有效途径。笔者认为可以通过以下几种方法提高信息技术的课堂效率：

一、制作合适的多媒体课件 引发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。我们老师要在课堂教学中应根据学生好奇、好动、好胜等心理特点，精心设计不同的情境，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，激活他们思考的内在动力。在初中信息技术课程教学中，学生对电脑都有浓厚的兴趣，但学习的层次都集中于“玩”。如果撇开“玩”字，那么学生的兴趣就要大打折扣，甚至有可能感到枯燥乏味、苦不堪言。为此，在信息技术课教学中，我们不妨在“玩”字上下一番功夫，费点心思，在教学中我们不妨投其所好，可以根据章节的内容，设计一些富有游戏色彩的作品，把知识点溶解在游戏中，以引发学生学习的积极性，从而产生掌握这些知识的强烈渴望，然后趁热打铁，引导学生去练习、去设计，让学生在设计、练习中掌握应该学习的知识。例如在讲解Flash综合实例时，可以讲解五子棋、打飞鸟等游戏的没计方法，然后引导学生自行设计、自行“玩”，让学生在“玩”中练、练中学，掌握知识，训练操作技能。

二、适时利用多媒体课件 提高学生操作水平

信息技术课是一门集动手与动脑为一体的课程。在整个教学过程中占主导地位。在教学中我也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。比如，网页动画的设计，老师讲解示范后，让学生自己动手操作。这个操作实践，要注意三个问题：一是时间问题。学生的操作是需要时间的，所以老师要少讲、精讲，把更多的时间让给学生；二是方法问题。学生的操作实践要有方法.没有方法就会像无头的苍蝇，没有头绪。因此，老师要加强操作实践的指导、示范，引导学生观察、领悟，并在实践中加以运用、掌握；三是上机训练。国家开设计算机课程的目的，不是把每一个学习者培养成理论专家，主要是培养学生使用计算机解决问题的实际应用能力。只有实际应用能力的提高，才能在熟练的基础上使创新成为现实。

三、合理的运用多媒体课件 有助于学生对知识的理解和掌握

多媒体具有形象、直观的特点，恰到好处地使用多媒体手段，在增强兴趣的基础上有效地优化教学内容，它能使教学重点突出，将许多复杂的问题简化，让学生的听觉、视觉等协调统一起来，促进心理内化，在形象直观的气氛中理解教学内容的内涵，加深对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果目前的信息技术教材大部分是文本型的，虽然配有插图，但与真实的环境还是有不小的距离，有时候教师在教学中往往会让学生边看书边操作，使不少学生无所适从。如果把文本型的教材转化为多媒体课件的形式展示，则学生看课件犹如在真实的环境中学习，有助于学生对所学知识的理解和掌握。比如，对病毒的认识，其实学生并没有体会到病毒给他们带来的不便，毕竟他们使用计算机的机会比较少，基本上没有碰到过病毒，如果一味地由教师讲解病毒的危害性和病毒的特征，他们不可能对病毒的特征和危害性有深刻的认识，而病毒的危害也只有自己经历过了才会刻骨铭心。所以，教师可以用多媒体课件的形式来展示常见病毒发作时的真实场景，以及病毒发作后带来的灾难（可以引真实的报道、统计数据或视频材料等），从而使学生对病毒有深刻的认识。