浅谈中小学计算机的教学方法

2014-06-23于涛

散文百家 2014年6期

关键词：教学软件语句电脑

于涛

河北省鹿泉市宜安镇中学

浅谈中小学计算机的教学方法

于涛

河北省鹿泉市宜安镇中学

提高学生的学习兴趣、激发学生的求知欲、让学生由浅入深地了解计算机的特点及用途、兴趣是学习动机中最活跃的，最现实的成分，是学生学习成功的内驱力、可发挥计算机教学的优势——因材施教，各取所需、使用教学软件学习直观，易懂，且往往带有一定的趣味性，容易激发学生兴趣。

学习兴趣、求知欲、优势、直观，易懂、趣味性。

计算机作为一门中小学生必学的学科，在大多数中小学开设。国家教委制定的《中小学计算机课程指导纲要》中指出：“中小学计算机课程要培养学生学习和使用计算机的兴趣，初步掌控计算机的基本操作技能”，以此作为我们计算机教学的指导思想。多数学校开设计算机课为每周一课时，作为计算机教室，总想让学生多学、学为己用。在这种情况下，教学过程决不能完全沿用传统的教学方法，应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而学好计算机课。经过多年教学实践，我把自己行之有效的几种教学方法总结如下：

一、例举法

老师在课堂上，举出一些学生生活中经常接触到的事例。力求避免讲些深不可测的理论问题，使学生产生畏难情绪，要解决这一问题，一个有效的方法就是实施“轻松教育。”针对不同层次学生的特点，提出不同学习要求，使每一个学生都能在努力后获得成功，从而在成功的体验中建立积极的心理状态。例如：在讲解计算机的诞生、发展及特点应用这部分内容时，可从学生接触最多的电子游戏、电脑制作的动画影片说起，然后再介绍电脑在日常生活中及事物管理中的用途。如电脑在银行储蓄及电脑在探索太空奥秘中的作用、气象预报为什么离开电脑等等，让学生由浅入深地了解计算机的特点及用途。

二、提出问题设置悬念法

兴趣是学习动机中最活跃的，最现实的成分，是学生学习成功的内驱力，按照教育心理学的观点，在学习过程中，传统的教学方法，容易使人疲劳，学习主动性差，学生物兴趣，效率自然低，这时可以提出问题设置悬念。课上教师提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想法解决。又如在学习统计图表的应用时，可事先设计好一个界面良好、简单实用分析学生考试成绩的柱形图、饼图，上课时，运行给学生看，然后让学生想想，如何去实现，并告诉学生这个一点也不难，只要学习以下几个命令，每个学生都可以自己去完成，这样可以激发学生的求知欲望，再引出教学内容，会使授课的内容更加吸引学生。

三、使用软件辅助教学法

学生学的知识与实际应用联系起来，在机房里安装一些实用价值的辅助教学软件，让学生在上机时根据教学内容和自身的特点有选择地学习，一则：可发挥计算机教学的优势——因材施教，各取所需；二则：使用教学软件学习直观，易懂，且往往带有一定的趣味性，容易激发学生兴趣；三则：又可使学生学会如何使用软件。目前较好的辅助教学软件有：学习电脑的《开天辟地》、《万事无忧》、《PC组装实验室》等软件，练习打字的有TT、wb、wt软件等等。作为教师随时掌握学生动态，组织好学习的内容和方法。

四、比喻法

针对教学中比较抽象、不易理解的内容。可化繁为简，深入浅出，在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法，让学生接受。例如：文件管理中的目录结构、相对路径和绝对路径等概念时，若照本宣读，学生难以接受，而用生活中的一些实例：如一棵树的树干比作根目录，树枝比作子目录，树叶比作文件，猴子爬树作为相对路径和绝度路径等等，使学生轻松的理解教学内容。

五、比较法

在教学程序设计时,一些同类的语句在结构和功能上存在很多相似点，同时在编程中又各有优缺点。使学生容易混淆，往往不知道具体用哪个语句。例如：PASCAL语言中的FOR语句、当语句、直到语句都为循环语句，在教学过程中，教师可以让学生对同一个题目分别用三个不同的语句，变出个不同的程序，比较其繁简程度及相同点和不同点。在加深对语句的理解过程中，体会各语句的优缺点，并学会再编程过程中用那个语句，要具体问题具体分析，找出使程序达到最优化的语句。

六、理论与实践相结合法

在计算机的教学过程中，多媒体教师、投影仪、多媒体的教学软件是上好计算机课的硬件保证。在课堂上，教师可以采用边讲边演示的方法，理论联系实际，讲清楚每一步操作的目的和方法，在教师演示完后，让学生自己动手操作，使所学内容得到巩固。从获取知识的角度来看，学生从课堂上学会了一定的知识，掌握了一定的技能，但不是全部，课外学习是一个渠道，社会实践是一个渠道。因此，除了加强课堂教学外，还必须加强课外活动的时间，从而增强学生的实际操作能力，巩固、丰富学生的知识。实践证明，第一课堂，第二课堂和第三课堂紧密结合起来，能达到事半功倍的效果。