绿色教育是语文教育的最新追求

王纯宝

江苏省宿迁市宿城区中扬实验学校

绿色教育是语文教育的最新追求

王纯宝

江苏省宿迁市宿城区中扬实验学校

“绿色教育”的思想核心是“以人为本、全面发展”。“绿色教育”的育人目标是培养焕发活力并能够可持续发展的人。认真备课，驾驭教材。构建绿色课堂，优化课堂教学。因材施教，提优补差。设计绿色作业，激发学习兴趣，多元并举，执行绿色评价，完善绿色管理，则是保证教育质量，实现绿色教育目标的重要措施。

绿色；教育；质量；方法

今天，我们的社会已经进入了绿色发展时代，绿色发展，已经是社会发展的必然趋势。“十二五”规划首次以绿色发展为主题，是真正意义上的“绿色发展规划”，标志着中国进入“绿色发展时代”。绿色环境、绿色生产、绿色生活、绿色医院、绿色城市、绿色行政……一系列绿色行动应运而生。“绿色”代表自然、和谐、健康的成长与发展。如今，“十二五”教育发展规划，倡导实施绿色教育，则是我国教育跟上“绿色发展时代”步伐、顺应社会绿色发展的需要。

一、绿色教育之我见

专家阐述：“绿色教育”就是激发活力从而实现可持续发展的教育，是一种追求学校、教师、学生全面、和谐、人文、可持续发展的教育理念。“绿色教育”的思想核心是“以人为本、全面发展”。“绿色教育”，是一种充满人文关怀和自主发展的教育，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育，这样的教育回归自然、回归生活，能焕发生命的热情与活力。“绿色教育”的育人目标是培养焕发活力并能够可持续发展的人。它以促进学生知识技能、过程方法、态度情感价值观、个性特长、创新精神与实践能力的全面发展为目的，着眼于学生终生可持续发展，把人的可持续发展放在首位，以实现人与人、人与社会、人与自然的和谐发展。“绿色教育”的发展理念是均衡与可持续。“绿色教育”的行动宗旨是活力和创造。“绿色教育”的思想核心是“以人为本、全面发展”。以生为本、以学生的发展为本，是教育以人为本的体现。教育绿色发展以生为本的具体表现就是尊重教育规律和学生身心发展规律。具体要求是：

树立绿色的学生观，把学生当作实践的人、社会的人、有独立意识和创新能力的人。“顺木之天，以致其性”，充分发挥学生的主体性和创造性，把促进学生健康成长作为学校一切教育工作的出发点和落脚点，关注“每一个”，促进全体学生主动发展、幸福成长。

树立绿色的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。注重学生综合素质的培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

树立绿色的发展观，转变教育发展方式，改革教育教学形式，促进教育内涵发展。运用现代科学研究成果及信息技术手段，改革教育教学形式，在和谐的氛围中提升教育教学效益，让成绩变绿，让学生、老师、家长、学校、家庭、得到和谐、高效、可持续的发展。

二、实现绿色教育目标之我行

1．构建绿色课堂，优化课堂教学。

新课程呼唤充满生机活力的课堂，它要求我们提供给学生“生态和谐”的育人土壤。走进新课程要从绿色课堂开始，我在构建绿色课堂的探索中，坚持把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给师生，让教育充满挑战。课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置.教学手段的选择和运用.教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨.课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛.改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中.学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高.说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动。学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。总之，在课堂教学中想方设法组织好教学.不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功；方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的；教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。

2．设计绿色作业，激发学习兴趣。

除了构建绿色课堂，在作业布置中也应该融入“绿色”理念，设计绿色作业。在严格控制作业总量的前提下，课内作业可以设置基础型、技能型、创新型等若干类型，引导学生分层次选择完成；课外作业则由知识型、活动型、实践型、探究型、开放型等构成的绿色作业。绿色作业即充满生活气息和学生个性情趣的发展性作业。让学生在作业中创新知识，培养能力，展示个性，尝试合作。力求避免布置机械性重复作业，这样学生的学习兴趣也就提高了。

3．多元并举，执行绿色评价。

改革学生评价制度，全面落实新课程呼唤的绿色评价理念。在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，努力发挥考试对于教学工作的“诊断”和“督促”功能。学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，成绩实行等级制，其中，日常评价所占比例不少于30%，不再用一张试卷评价学生的学习效果；日常考试实行无分数评价。学校、班级不公布学生的考试成绩，严禁按学业成绩排列学生名次。学生成绩只是作为调整和改进教学的依据，不做他用。保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生的发展的作用。作为教师要重视进行考后试卷的分析，坚持运用反馈原则来完善教学过程，及时改进不足。

三、完善绿色管理之我愿

“十年树木，百年树人”，教育教学不能急功近利，要有长期规划。一年来，我校全体老师，积极响应区教育局领导的号召，积极投身到教育教学的改革中来，在继承中发展，在实践中改革，在改革中创新，学生的个性得到尊重，能力得到培养，综合素质得到全面提高。成绩的取得更加激励了我们努力的信心和决心，今后我们将不懈探索，开拓进取，进一步在实施低负高效绿色教学、全面提高教育教学质量上下功夫，牢固树立绿色教育的品牌意识，以求突破、创特色、争一流的姿态实现学校教育的绿色发展。教育主管部门如果能在构建实施绿色德育、绿色教学、绿色服务、绿色管理方面多给一些指导性建议，并逐步完善绿色教育的运行体系，建立绿色的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来；建立绿色的评价激励机制，为学校的绿色办学、为师生及家长的绿色成长保驾护航。那么，中国教育一定能紧紧跟上“绿色发展时代”的步伐，开创充满生命活力与美好希望的素质教育新时代。