音乐是一个独特的教育资源

赵婕男

河南师范大学

音乐是一个独特的教育资源

赵婕男

河南师范大学

在当今社会飞速发展的今天，音乐，作为精神文明重要的传播媒介，应当得到充分的重视和开发。特别是音乐教育。作为高师音乐教育工作者，有责任根据艺术的特征和现代教育的要求，按照学生身心发展和审美认知规律重新审视音乐的教育资源功能，提倡以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重均衡发展的音乐教育理念，具有重要的现实意义。

音乐教育；审美功能；学科功能；育人功能

大文豪托尔斯泰说：“像其它任何艺术一样，音乐，可以唤起人们的愿望，使更多的人体验和分享。没有一种艺术比音乐更能表现出艺术的真正含义。”

然而，我们从历届师范毕业生反馈的信息中了解这样一种现象：音乐在中小学教学中似乎只是一种点缀，应试教育单纯地追求升学率，使音乐教育失去了应有的地位，甚至被数理化等学科经常占据，这种现象在某种程度上挫伤了音乐教师的积极性，制约了中小学音乐教育的发展，也忽略了音乐教育特殊的育人功能——对人心理健康的促进作用和美的心灵塑造功能。因此作为一名高师音乐教育工作者有责任根据音乐艺术的特征和现代教育发展的需要，按照学生身心发展，特点和审美认知规律，重新审视音乐的教育资源功能，提倡以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重均衡发展的音乐教育理念，做到更新与发展协调统一，具有重要的意义。

一、发挥音乐教育的审美功能

雷默在《音乐教育的哲学》中指出：“审美教育首先关心的应当是艺术的审美作用。”由此可见，音乐的审美功能应放在其育人功能的首要位置。如《春江花月夜》在使学生体验到幽雅、宁静意境的同时，还领略我国民族乐器神奇而独特的表现力，加深学生对民族音乐的热爱。欣赏华彦钧（阿炳）的二胡独奏曲《二泉映月》时，乐曲委婉凄凉的旋律，让你感受到一位饱含人间辛酸和痛苦的盲艺人的内心忧伤。简介乐曲时代背景之后，带学生走入“美丽的二泉倒映着月亮的优美景色”，通过时而深沉感慨，时而激动昂扬的琴声，为学生刻画出一幅泉清月冷的意境，让学生真正走进音乐，融入那如泣如诉的旋律，感受作曲家复杂的心境，进而激发学生对阿炳悲惨境遇的同情，对旧社会的愤恨，对光明的向往，对新生活的热爱。从《高山流水》觅知音到《十面埋伏》的四面楚歌；从我要扼住命运咽喉的《命运》交响曲；到号召人民站起来，前进、前进的《义勇军进行曲》，好的音乐作品作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想，以“随乐潜入心，育人细无声”的方式浸润人的心灵，使人受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶浸透，从而达到优美崇高的境界。音乐家冼星海说过，“音乐是人生最大的快乐”，“音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”因此，在音乐教育中，我们应该引导学生在心旷神怡的自然美和艺术美中陶冶情操，培养纯洁的情感，崇高的精神，使音乐起到净化心灵，愉悦身心的作用。

二、发挥音乐教育的德育功能

音乐作品体裁丰富，内容多样：有歌颂伟大祖国和民族的《歌唱祖国》、《爱我中华》；有描写生活劳动方面的《打起手鼓唱起歌》、《假如你要认识我》；有反映对大自然热爱之情的《春之歌》、《我爱水乡美》等等一大批优秀的作品，这些作品的主题思想十分清晰，教师用简练的语言向学生介绍与作品有关的材料，使学生感受其作品的内涵。通过学唱或欣赏作品，使学生的感情完全融入到作品中，在共鸣中潜移默化，在情境中得到陶冶，学生的思想也得到了进一步的升华。

充分利用音乐作品，激发学生情感上的共鸣，充分发挥情感的诱导作用，不断丰富学生的情感体验，如欣赏歌曲《我爱你，中国》，则可采用视听教学的方法来完成，首先采用现代化的声象手段播放祖国大好河山的壮丽画卷，激起学生情感上的共鸣，然后让同学们一起欣赏有高超演唱技巧的女高音那酣畅淋漓的演唱，最后共同抒发对祖国的一片挚爱之心。

音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使学生在提高音乐审美感受和音乐表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得到升华，人格进一步完善，达到崇高的精神境界。

三、发挥音乐教育的学科功能

音乐教育在注重美、情、趣的培养同时，它作为教育体系中的一门课程，必须还要发挥其学科功能，必须还要注重对学生专业知识的传授和专业技能的培养。基础乐理中音的高、低、长、短，拍子的强弱规律，音色的明、暗，对作品中调式、调性的分析，和声及配器中的各种运用都要很好的掌握和学习，使其有机地结合在一起。通过对专业知识的学习，才能理解和发挥音乐教育的学科功能及音乐间协调与对抗，追逐与遇合，跳跃与停顿，飞跃与消失等包含着无穷的变化和生活哲理。声乐需要很好的理解能力和很强的模仿能力，钢琴演奏需要十指灵活协调地在大脑支配下运动，视谱则需要音准、节奏正确，反应要敏捷，听音练耳可训练音准判断和敏锐的听觉能力，音乐欣赏能使人加强记忆、发挥想象、启发思维，调式内在的结构变化更能有效地锻炼人的感知力、想象力和创造力。爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。”我国历史上许多伟人在音乐方面就很有造诣。

音乐的学科功能、德育功能与其审美功能是相辅相成的，三者缺一不可，只有落实了音乐教育的学科、德育功能，才能促成其审美功能的发展，同时也就体现了对教育的特殊贡献——音乐的育人功能；是独特的教育资源。