在古代诗歌上培养学生的探究性学习能力

王地利

河北省围场满族蒙古族自治县腰站学区中心校

在古代诗歌上培养学生的探究性学习能力

王地利

河北省围场满族蒙古族自治县腰站学区中心校

诗歌是儿童最喜欢学的文章形式，因为他们从小朗诵诗歌，也可以说他们最先接触的语文启蒙教学就是从诗歌开始的。

诗歌是儿童最喜欢读的文章形式，因为不仅篇幅较短，而且读起来想唱歌一样朗朗上口。

诗歌是儿童最喜欢背的文章形式，因为他们总喜欢先于他人背诵从而获得他人的一些赞许。

但是诗歌是儿童最不愿意去理解的文章形式，因为诗歌不好理解，许多教师有把诗歌讲得枯燥乏味。针对这种现象我自己有了些大胆的尝试——叫孩子用他们自己的方式去自悟。也就是去培养学生的探究性学习能力。比如四年级有一篇古诗：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼

烟花三月下扬州

孤帆远影碧空尽

唯见长江天际流

古诗虽然刚开始学，但是大部分学生早已背的滚瓜烂熟。我试着检查他们的时候，他们闭着眼睛大声诵读非常卖力，唯恐老师不知道自己已经背下来了，一个个脸上洋溢着自信。于是我又开始问：“你们谁知道这首古诗的意思？”教室里立刻静了下来，没人敢看我。只有少数几个平时表现好的举手示意，然而回答的都不是很合乎人意。

孩子们不是不想知道古诗的意思，恰恰相反他们希望自己会，但是我们应该知道孩子的知识有限，他们不可能把古诗理解的像我们想象的那样，那为什么不借此机会激发一下学生们自主学习古诗的兴趣呢？于是我提示了一句：“同学们，不会不要紧，你们忘了咱们以前是怎么学习古诗的了吗？”学生们如获大赦，纷纷举起他们的小手——就说自己会的那部分，会什么说什么，也可以说一说自己的理解、猜测。这便是我培养学生学习古诗的第一步——教师大胆放手、学生大胆猜测。

第二步：学生合作探究、教师参与引导。在第一步过后学生