初中作文教学方法新探

张俊

贵州省盘县鸡场坪彝族乡民族中学

初中作文教学方法新探

张俊

贵州省盘县鸡场坪彝族乡民族中学

初中学生作文时存在四大“苦恼”:一苦心如枯井,没内容可写;二苦缺乏必要的写法指导,不知道怎么写;三苦束缚太多,不敢大胆有创意地写;四苦作文没有交流的渠道,没有动力写。经过多年的教学实践,笔者遵循作文教学规律,从学生的实际情况出发,总结出消除学生“四苦”的“四招”,有效地贯彻了新课标的作文理念,使不少学生享受到了写作的快乐。

初中语文；作文教学；探究

一、“问渠那得清如许?”——创设作文教学情境

作文首先得解决“写什么”的问题。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。叶圣陶先生也指出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”而眼下学生普遍感觉生活单调,那么,怎样才能促使学生将生活之源源源不断地流向作文呢?

经过学习实践,笔者发现最好的办法是创设作文教学情境,让作文教学情境为学生的作文开源。作文教学情境法,依据直观教学原理和情知对称原理,教师从教学的需要出发,有意创设一个个具体的场合、景象,让学生置身其中,通过观察、思考、想象,增强学生对生活的感受和体验,为学生写作提供材料来源。具体做法如下：

1．深入生活体会情境,组织活动体验情境。

“生活是一本活生生的书”,带领学生走向社会,走向自然,让学生在生活中观察感受,收集资料;同时有意识地组织一些为作文而开展的班级活动,让学生在活动中获得感受和体验。

当学生充满激情地感受生活时,生活也会馈赠他们写作的灵感。

2．运用直观教具演示情境。

“百闻不如一见”,写状物的作文,最适合运用直观教具演示情境,使学生对物的形、色、味、质地、气质特点等有感性的接触。每每这时教室里热闹非凡,大家兴致勃勃地观察、讨论、把玩实物,对事物的特点有了全面的认识。

3．运用语言描绘情境。

当然,我们不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景,这就都需要教师进行循循善诱的引导,有声有色的描绘,启发学生的联想和想象,唤起学生生活的表象和体验,从而获得写作素材。

二、“跟着感觉走”——作文训练序列化

懂得“写什么”,许多同学仍然不懂得如何下笔行文,总不可能跟着感觉走吧?然而,许多教师在作文的训练时也是跟着感觉走,作文的训练存在随意性,缺乏完善、科学、有序的训练体系。而作文教学是一项具有整体性、内在逻辑性、系统性的活动。学生只有获得了写作过程和方法的指导,他们才会构思、立意、布局、表达。

根据作文训练内在的规律和循序渐进的教学原理,笔者在作文指导上注重作文训练的序列化,使学生循序渐进掌握写作方法,提高写作水平,从而解决“怎么写”的困难。

总的原则是:先口头后书面,先单项后综合,先模仿后创造,先记叙描写再说明议论,逐步实现作文教学的科学化,循序渐进地提高学生的写作表达能力。具体做法是：

1.口头作文。

叶圣陶说,“作文和说话本是同一的,只是所用的工具不同罢了,所以,在说话的经验里可以得到作文的启示。”作文训练从说到写,说写结合,符合儿童语言发展的规律。口头作文,可安排在书面写作之前进行,也可以单独安排在平时的训练中。口头作文的题材可以是自己的兴趣爱好、家庭父母、校园生活、见闻感受、时事评论、演讲辩论、一件物品、一处风景、一本好书、一次活动等等。通过口头作文,促进学生书面语言的发展。

2．单项训练。

可安排人物的描写单项训练,景物描写单项训练,场景描写单项训练,还有叙事、构思、选材、线索、结构、思维、想象等等训练点。单项训练一定要全面透彻,即使在单项训练时,也遵循循序渐进的原则。如对人物的语言进行描写,教会学生:第一步,用简单的“人+话”的格式说话;第二步,用“人+动作+话”的格式说话;第三步,用“人+动作+表情+话”的格式说话;第四步,用“人+心理活动+表情+动作+话”的格式说话。

三、我的作文谁做主——鼓励个性作文

由于受应试教育的影响,许多学生的作文没有个性,没有真情,没有创意的表达。他们唯恐自己的情感不够高尚,思想不够深刻,语言不够成熟,以致得不到高分,于是学生被压制了个性,束缚了手脚,他们战战兢兢地揣摩教师心目中好文章的标准,因此,作文中便充斥着伪圣的假话、成人的语言,千篇一律,缺乏创新,作文丧失了自我。

其实,学生年龄不同,认识水平各异,而且性格爱好特长经历各种各样。他们对于同一事物,观察和思考的角度往往不同,写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观行为,就会呈现出个体的差异与色彩。好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩,才有了与众不同与感人至深的力量。个性是文章的真正价值之所在。

我们教给学生写作的种种手法,目的并不是让学生写出千篇一律的文章。反而,我们要“减少对学生写作的束缚”,鼓励学生写出个性化的作文。但是,我们要注意,在培养学生的作文个性的同时,同样要加强对学生的引导,创新不等于一味标新立异,不等于让不健康的甚至反动的言论大行其道,学生的个性创造也不能忽视教师的指导。

笔者认为,要改变作文教学效率低下的现状,还要进行大刀阔斧的改革,比如:能否把作文从语文课中独立出来,给作文独立的时间,专门的师资?能否给教师一套完整有序的作文教材?只有多想办法,才会有出路。