中学生作文存在的问题及对策

王春勤

河南省淮阳县冯塘乡第一初级中学

中学生作文存在的问题及对策

王春勤

河南省淮阳县冯塘乡第一初级中学

中学作文是培养学生连贯性思维和提高学生语言能力的重要途径，因此，作文对于中学生来说特别的重要。目前，初中学生作文却存在各种各样的问题，抄袭成风、内容空泛，缺乏真情实感，结构模式化等，根据这些问题，笔者提出了相应的对策。

学生；作文；问题

本文对中学生作文中的问题进行了归类、总结，并分析其形成的原因，提出相应的对策。

一、中学生作文中存在的问题

1.缺乏对作文的兴趣，写作的积极性不高。

兴趣是最好的老师，但是，很多学生缺乏习作的兴趣，不喜欢写作文，提到作文就觉得难，觉得烦，从他们写的作文中可以看到，他们许多是抱着应付老师的心态来写的，认为写作文只是单单为了完成老师布置的作业，并不是想表达自己的感受，所以，他们不会自己积极主动去写，而是在老师的强烈要求下才去写，因此，写出来的作文乱七八糟，文章缺乏真情实感，大多是想方设法的凑字数，内容连自己也搞不清楚，作文像在记流水账一样索然无味,有的甚至直接照着作文书抄一篇交上去，学生的兴趣直接影响到他们习作的积极性、主动性，从而影响到他们的作文质量和水平。

2.缺乏写作的素材，内容空洞。

文章不是凭空想像出来的，材料是一篇文章的根基。只有拥有充足的材料，学生在写作文时才会有内容可写。但是，中学生在写作文时，有许多学生常常会感到无话可说、没有东西可写，即使是写，也往往是三言两语就结束了。因此，就导致写出来的作文内容非常空洞，流水账现象严重，读起来觉得乏味。

3.思路不开阔、缺乏想象力。

思路是写作的灵魂，没有思路的文章只能是语言的堆砌，读起来肯定味同嚼蜡，或者有材料无逻辑，或者有内容无新意。中学生正应该是想象力丰富、思维开阔的时候，但是，在中学生作文中，我们可以看到一种现象，许多学生写出来的作文中规中矩，缺乏想象力，格式死板，作文都写的大同小异。教师在引导学生写作文的时候，很多时候都会选那些老样式的作文作为范文，这就让学生局限在了特别保守的胡同里，有话不敢说，有的老师看到学生那些无厘头的想象甚至会训斥学生，或者给他们不好的评价，因此，学生就不敢再想，也就渐渐的失去了丰富的想象力。

4.句、段间缺乏连贯性。

一篇优秀的作文必须是句子通顺，意思连贯的，这就离不开关联词的点缀，中学生对关联词已经有了很多的学习，但是还有部分学生写作文时不能恰当的去使用关联词，这就导致写出来的作文上句不接下句，段落之间也没有太好的衔接，文章读起来既啰嗦，又不好弄清楚中心意思，如：学生写作文会出现一直反复的使用主语，一篇会看到好多个“我”，类似于这样形式的句子在作文中很常见，这样的句子其实就是缺乏关联词语的运用，学生把每一小句都当成整句来写，这样写出来的作文像是一句一句话拼凑出来的，没有了连贯性，读起来觉得啰嗦、乏味。

5.标点符号运用不当和作文语言口语化。

标点符号在一篇作文中占有举足轻重的作用，如果标点符号运用不当就会导致句子不通顺，甚至还有可能使句子的意思发生改变。在中学许多学生不会使用标点，不知道在哪里断句，不知道该使用哪个标点。因此，写出来的作文有的是标点用的少，老师看着费劲儿，不知道该从哪里断句，也就会导致弄不懂文章的意思，还有的是作文“一逗到底”，全篇都是逗号，最后的结尾用了一个句号，这样的作文在考试中肯定得不了高分，只有规范了标点的使用，才能使文章内容表达的更加清晰，读起来更加的通顺。

二、解决中学生作文问题的对策

1.激发学生的习作动机，培养学生写作的兴趣。

兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点。学生只有对习作感兴趣，有了习作的欲望才能写出优美的文章，这就要求教师要激发学生的习作动机，培养学生的习作兴趣。一是教师可以通过给予学生更多的肯定性评价，多鼓励学生，在批改学生作文的时候，发现学生的优点，多给学生一些肯定性的、鼓励性的评语，也可以选出一些优秀的作文在班里读给学生听，把优秀的作文登报等等，以此增加学生的习作信心。而对于习作困难的学生不要过多的批评，要循循善诱，多鼓励他们，激发他们的习作兴趣。二是读写结合，教师对于作文的训练要形式多样，不要总是用固定的模式，让学生产生厌烦感，多练一些学生感兴趣的，让他们经常跟着自己的意愿写，多写一些自己感兴趣的。

2.改善传统的作文教学模式，加强作文教学。

教师的作文教学对于学生作文能力的培养有着很重要的作用。但是，现实中，有些老师并不重视作文的教学，作文课上只是给学生一个作文题目和要求，然后就让学生开始写，并不给学生太多的讲解和引导。学生写出好的作文离不开老师的讲解和引导，因此，教师必须重视作文的教学，在这方面多下功夫，才能使学生的作文能力得以提高。传统的作文教学模式会让学生写作时感到无所适从。

3.引导学生注意观察生活，并丰富学生的课外活动。

周围发生的事情一样，有的学生能够注意到，有的却注意不到，这是由于学生的观察力不同。在写作文时，拥有良好的观察力很关键，因为好的观察能力能够让学生积累更多的写作素材。因此，教师要引导学生注意观察生活，教给学生观察的方法，多给自己积累写作的素材，在碰到有意思的场景时，有意的给学生一些提示，让他们注意观察，并给学生讲解留心观察的有益之处，让学生做生活的有心人。