游戏教学在小学英语课堂中的运用

冯录未

摘 要：

教育学和教育心理学告诉我们，兴趣是最好的老师。培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的语言教学环境，提供新奇有趣的操练形式，在英语课堂教学中被广泛应用。如何在英语课堂上运用游戏，激发学生学习英语的兴趣显得尤其重要。

关键词：小学英语；课堂教学；游戏；运用

陕旅版《新起点小学英语》在课本的前言中，就一直主张学习英语要有兴趣，培养兴趣最好的来源是做游戏，让学生在玩中学习英语。游戏作为深受小学儿童最喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，但大多数英语教师常常因为做游戏而担心完不成教学任务，所以逐渐不用或放弃游戏教学。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，语音游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏尤其词汇游戏是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。

一、词汇游戏

词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：

（一）Flash cards。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词相应的图片，在学生面前闪动，让学生读出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于词汇新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。

（二）Word martch（单词接龙）。即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习巩固以前学过的单词，也便于大量积累不常见单词。如：ten-nine-eat-this-some-

（三）Magic eyes（魔力眼）。在黑板上或幻灯片出示所教单词的图片，老师快速地移掉图片，然后让学生读出老师刚才出示哪个单词图片，随即对其答案进行评价。要求老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大面积参加，节奏要快。主要考察学生瞬间记忆，可与”Flash cards”结合使用，效果等同。

（四）谜语。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，如：Two little brothers， One lives on one side， The other on the other side， They hear what you say， But they do not see each other. （ear） 在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃课堂气氛，休息片刻。

（五）换宝。教师准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英词）和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

（六）听单词做动作。这个游戏是在学了run， walk， sit等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作。这个游戏可以以竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的为优胜者。

二、句型游戏

（一）连锁反应一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What are you doing？ ”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

（二）包中猜物。教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”whats in the bag？ ”，学生一起回答：“Its …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：”What can you see in my hand？”

三、语音游戏

（一）口令兵。由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have a pen，”再指一学生：“and you have two，”再做动作，说：“you give me a pen and I have two.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。

（二）绕口令。绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

四、表演游戏

（一）分角色表演。这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。

（ 二）自编自演。在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。

这些游戏形式都是我在平时的教学中使用总结整理下来的，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。从而可以改变过去那种传统式，一言堂，死气沉沉的状况，提高课堂效率，从而也减少课后作业，减轻学生负担，较好地完成由应试教育向素质教育的转化。

（作者单位：甘肃省临洮县太石镇太石小学， 甘肃 临洮 730514）endprint