构建新型班级管理模式的探讨

邓晓霞+赵瑞峰

摘 要：

班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校其他各项工作的切入点和落脚点。要搞好学校教育，必须要重视和假期班级管理工作。近年来对于班级管理创新研究已有了重大突破，逐渐走出了传统的经验主义管理模式，然而特别是在新课程改革之下一部分班主任对班级管理的特殊性认识不足，对班级管理的理论和实践存在诸多的误区。因此，研究和探索符合现代管理学理念，构建适应新时期学生、教育和社会发展特征的班级管理模式具有着重要的理论价值和实践意义。

关键词：班级管理；创新研究

班级是学校教育教学的基本单位，它不仅是学生掌握系统科学文化知识和各项技能的场所，也是学生学习和内化社会规范，学会认识自我和评价自我、积累社会经验和明细做人道理的地方，还是学生实习满足自我发展，丰富个性需要的地方。总结分析近年来对于班级管理和研究现状、设计的主要问题以及研究的不足，把握其发展动态不仅影响到学校的办学质量更关系到青少年的健康成长，对于培养国家合格的后备人才也有着重要意义的。

一、当前班级管理的常见类型

1.“家长式”管理

有很大一部分班主任以“领导者”自居，要求学校完全听命于班主任，绝对服从班主任的命令，班主任主宰学生日常工作的一起，通管一起学生事务以其树立的绝对权威来主持工作。一旦学生提出异议是，就被任务是不服从领导的行为就被盲目制止并可能予以相应的惩罚。这种师生关系是领导与被领导的关系，师生之间缺乏明主、平等、合作与交流。

2.“管理式”管理

班主任以“考勤”、“跟班”等陪伴方式来要求自己，事事讲究亲力亲为，这样无论是从时间上还是从空间上都将自己投入到具体的班级琐事当中了，让自己没有精力去把握班级发展全局，也没有足够的精力去更新观念，进行长远的思考。学生和班主任之间是一种依赖关系，这种管理模式下的学生在日常生活中往往会丧失独立性和创新意识。

3.“保姆式”管理

班主任在学生的眼中就是“慈母”的角色。班主任对于每一个学生都关系的面面俱到，不仅关系学生的饮食生活、穿衣打扮也关心学生的前途命运，为每一个学生制定相应的详尽发展方案。这种看似无私的春蚕精神却使很多学生在这种精心呵护之下，独立意识和心里素质越来越差，一旦偏差与计划便无所适从。这种管理模式常出现在中小学的学校管理当中，是不利于学生的人格和心理成长的。

4.“警察式”管理

班主任秉承着“严师出高徒”的教学观念，习惯于对学生采用“管、压、打”等办，对学生运用监控、盘问、举报、惩治等手段进行跟踪。在班级管理中出现的多是“不要”、“不能”、“不准”等要求，很少会有“允许”和奖励的情况出现。这种管理模式造成师生关系紧张，同学关系淡漠，整个班级缺乏生机和活力，班级没有凝聚力和向心力。而这种打压式管理经常出现在中考班和高考班中，给青少年学生带来了极大的心理压力。

5.“封闭式”管理

把学生封闭在课堂、校内、家，这样的小圈里，不让学生积极参加课外、校内的活动，生怕分散学生的精力影响学生的主课成绩，影响自己的教学成绩，怕学生受到社会不良风气的影响。这样的管理模式使学生与社会脱节，思想封闭，不利于他们开阔眼界和辨别是非能力的养成。

二、当前班级管理的常见问题

首先是班级管理中学生缺乏自主性，参与班级管理知识一种被动消极的应付状态，很多时候还可能出现逆反心理和对立情绪。

其次，班级管理的价值取向和基本原则不明确。班级管理是通过一系列的班级活动去优化班级环境，创造良好的班级风气，从而提高育人活动的效率，保证班级活动的顺利开展，保证班级育人目标的实现。

再者，班级管理的主体不突出。班级管理的首要任务是培养学生的自我教育和自我管理的能力。这对于学生个人的成长和班级的发展都有重要意义。班级管理最终是要实现教师管理学生到学生管理学生到学生自我管理的跨越。所以班主任的设置是为了教会学生自我管理而并非是单纯的实施管理。

最后，班主任的班级管理方法在实践过程中过于细致，过于严厉，过于专制，做了很多本不该自己做的事情，造成管理不当和管理多余，使学生失去了自我管理的机会。

三、对于构建新型管理模式的探讨

显然，在班级管理中存在着一些不符合现代管理学理念，不符合教育特点和时代特征，且违背素质教育要求的做法和现象。班级管理应以教育为核心，以学生的自我管理为目的，适应新形势、新特点的要求。

1.坚持一个基本原则

从现代管理学以人为本的角度出发，学校应确立以学生发展为根本点的指导思想，同事班级管理也必须要坚持以学生为本的原则。这要求教师从每一个学生的实际情况出发，以学生的主动参与的目标，达到促进学生全面发展的目的。

2.在班级管理中运用辩证思维的方法

运用联系的观点看问题，促进班级管理的优化：从班级管理的系统角度正确处理好学校和班级，班级和班级，班级和学生以及同一班级内学生之间及师生之间的关系；教师要做好榜样，去影响班级中的每一个学生，在面对个别学生的问题也要及时纠正否则会影响个别学生的发展以及整个班级的共同进步。

用发展的眼光看待班级和班级里的学生。所谓“千里之行始于足下”，在班级管理中，要重视量的积累，脚踏实地。班主任以身作为起到表率作用，对于班级中出现的问题要及时发现，及时纠正，把问题解决在萌芽状态。

用矛盾的分析方法去分析和处理班级事务：要一分为二的去看待每一个学生，不能把学习成绩作为唯一的标准。在管理学生的过程中，首先要看到学生的共性，其次才是看到学生的个性问题。学风建设在一个班级当中应是主要矛盾，那也就是班级管理的工作重点所在。

3、发挥两个主题的作用

就班级的地位及作用而言，班级是学校教育管理的基层，是学生实习个体社会化的基本组织，而在班级管理的过程中班主任和学生之间的角色和地位该如何定位？就班级教育活动来说，班主任自然是班级活动的主体，而在班级管理活动中，学生猜应该是主体。那么，在班级管理活动中，班主任起到的是引导和示范作用，学生才是主体，学生的自我管理才是目标。

4、注重和谐教育，正确对待“成绩”

新课程改革的要求是促进学生的全面自主发展，那么班主任就不能指注重学生的文化课成绩，而应该看到每一个学生的闪光点，去帮助和引导每个学生去实现自我的深化。面对成绩优异的学生不能一味的骄纵，每一个学生都是平等的，平等的接受奖励和批评。在实现学生自我发展的过程中，和谐教育应该受到高度重视。那么所谓的和谐教育最求的又这么几点：首先是学生自身的和谐——学习氛围的建设；其次是教师与学生的和谐——构建新型的师生关系；再次是学生之间的和谐——融洽的同学关系。只有和谐的环境，和谐的关系才能保证和谐的教育，实现班级管理的目的。

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（作者单位：西华师范大学，四川 南充 637000）