浅析技校语文课程中的生命教育

吴彬

摘 要 随着社会的快速发展，实用型人才的需求量与日俱增。在这种大的背景下，为解决用工荒、实用性、适应型人才欠缺等一系列问题、大量技工类院校如雨后春笋般地席卷整个华夏大地，这是社会发展进步的表现，也是市场经济发展对人才需求的必然结果。当下诸多技工类学校在一味地强调学生实用技术课程传授，忽略了对学生文化与道德素质的培养。本文通过阐释如何将生命教育渗透在语文教学中，希望让学生对生命有更深层次的认知，从而以更勇敢坚韧的态度面对生活。

关键词 技校教育 语文教育 生命教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

On the Life Education in Technical School Chinese Language Courses

WU Bin

（Xiamen Technical School， Xiamen， Fujian 361102）

Abstract With the rapid development of society， increasing demand for practical talents. In this larger context， in order to solve the labor shortage， practicality， lack of personnel to adapt to a range of issues， a lot of mechanic colleges mushrooming swept through the land of China； it is the performance of social development and progress， but also the market economy development of the inevitable result of the demand for talent. At present， many technical schools emphasize on practical skills courses teaching， and ignore the cultivation of students' cultural and moral qualities. This article explains how to penetrate life education in language teaching， hope to give students a deeper awareness of life， and thus a more courageous attitude in the face of tough life.

Key words technical school education； Chinese education； life education

1 生命教育的概念

1.1 生命教育的内涵

生命对于每一个人只有一次，所以要学会珍惜与敬畏，相对于时间匆匆，生命是短暂的；相对于天地悠悠，生命是渺小的；相对于亲人朋友的期许，生命又是异常珍贵的。面对学习生活中的种种，在磨难、挫折、困苦之中，如果没有很好的心理准备，没有对生命较深的理解，没有对人生的原则性坚持，就无法很好地应对社会的发展与自身的需求，更无法处危不惊、临危不惧，坚定地迈向成功。

生命教育，就是基于生命的核心内涵，采取教学的手段，提倡珍爱生命、尊重生命、享受生命来增强生命密度、延展生命广度、提升生命高度、发掘生命深度的教育活动。

1.2 生命教育的延伸

随着经济社会的快速发展，青少年的物质生活得到了极大的丰富，随之而来的是物质生活和精神世界的严重脱轨，在互联网、手机等流媒体的冲击下，繁杂大量的信息在为青少年提供大量生活便利的同时，也对他们的世界观、人生观、价值观形成巨大影响，造成他们一系列的心理问题。这就为生命教育的引进提供了实践的现实土壤。因此，形成一种科学合理完善的生命观，对青少年学生形成科学合理、正确完整的世界观、人生观、价值观十分重要。

2 在技校开展生命教育的必要性

2.1 结合技校学生特点

（1）文化成绩较差，整体素质偏低。大多数技工学校学生在进校前的九年义务教育阶段，考试成绩不理想，文化水平较低，属于被教师划分到差生中的一类。当前，大多数的技校在校生，部分是在九年义务教育因为有些学校片面追求升学率，从而在学生群体中划分出三六九等，关注优生放弃差生；部分是因为学生家庭教育不科学，过于暴力或者过于骄纵，从而导致失控。因此，在学习方式方法上，大部分学生没有形成较好的学习态度，整体素质偏低。（2）心理素质偏差，处于边缘地带。大多数技工学校学生的家庭存在一定程度的劣势，家庭收入较低，家庭成员的知识水平和人员素质不高；部分学生家庭不完整或者属于留守子女，缺乏家庭生活的关心和照顾，对学校没有感情，长时间受到师生的变相歧视，内心十分脆弱，自卑和自尊的情绪变换比较极端化。

2.2 结合语文课程特点

语文课程拥有浓厚的生命教育的气息，人文关怀最好的土壤就是语文这一学科，这一课程也是推行生命教育，促进学生更好地理解生命、爱惜生命的平台。通过在语文教学中，对母语的学习，领会中华民族闪耀无比璀璨的文化底蕴。因此，语文课程的学习带有深厚的内涵和神圣的传承感。可是，长期以来，技校语文课程却并不受学生喜欢，反而更多地受到一些指责。究其原因，生命气息的缺少是根本，对人文关怀的轻视直接导致这一学科离学生的本质需求渐行渐远。我们常常可以看到，学生在私底下传播一些美的文字、美的歌词。这些都足以证明，不是学生丧失了对生命的追求，而是语文课程中失去了原本最吸引人的东西。在近几年的语文教学中，生命教育被重提，成为语文课程的重要旗帜。语文课程要有“丰富的人文内涵”，这就意味着语文课程将更多地关注人（下转第106页）（上接第97页）心、关注对生命价值的哲学探索和情感尝试。

3 技校语文课程中开展生命教育的途径

在众多学科中，语文学科包含着充沛的人文关怀资源，对技校学生建设完整科学的人格有着“润物细无声”的作用。在生命教育环境中，语文课程将产生更强的效果，能给学生带来更多的互动、更大的触动、更深的感动、更加健康的心态。

3.1 在教学中贯穿“生命意识”

在现行的技校语文教材中，无论是中级工教材，还是高级工教材，都有很多形神兼备的优秀文学作品，有的深沉厚重，有的感人至深，有的温文尔雅，有的发人深省，为生命教育的开展提供了良好的平台。在授课过程中对学生灌输生命教育的意识，即是教师通过对课本内容的讲解与分析，让学生在了解其故事情节的同时，让他们自己去思考生命的意义，去理解生命的内涵，贯穿生命教育于学生意识。例如，在讲解《我与地坛·节选》时，从著名的富士康连环跳楼案、青少年网络犯罪、学生卖肾案件等事件讲起，结合史铁生的个人经历，引导学生认识生命的意义，重新展开对于人生的思考，义无反顾地选择自己即将面对的未来。“死是一件不必急于求成的事”，所以，人要思考如何更好地“活着”。

3.2 创新教学设计，提倡“生命教育”

创新是一门课程保持活力的最重要的动力。“生命”本身就是代表着一种生机、活力。生命教育课程不应该是死板的。创新是一个脑力活，也是一门艺术活。因此，生命教育要跳出原有的思维模式，建构新的讲授方式。

教师和学生就是一对有机组合体。教师就是传播者，学生就是受众。教师和学生通过有意义的符号——即信息来进行互动交流。这种形成的传播效果就是上课的效果。这个信息就是生命课堂的传播内容。内容的骨架是形式。因此，教师应该不断开拓思维，对课堂内容进行创新设计。

第一，开展欣赏教学。如开展电影欣赏教学。电影是人类艺术的精华体现。一些电影题材表现的是热爱生命、敬畏生命的。例如《可可西里》、《当幸福来敲门》等，通过搜集这一类型的电影，选择合适的时间给学生进行放映。放映完毕后，要求学生之间进行交流，谈一谈看完后的感受。在沟通交流中，学生之间会更加体会到生命的真谛。

第二，组织课堂辩论活动。利用语文教学中的实践课，紧密结合当前社会上发生的社会现象，选出同生命教育紧密相关的辩题，如：“善心是真善/善行是真善”等，组织学生展开辩论，通过辩论，对生命有更真切的认识。

语文课是一个充满人文关怀的学科，会对人们的心灵产生净化作用。而生命教育本身也是教会学生认清人生观、价值观。对于语文工作者来说，探索语文教学同生命教育的各自规律，并将两者有机融合起来，这十分关键。作为技校的老师，我们应充分把握学情状况，科学授课，以学生为中心，不断探求创新的讲课模式，让生命教育在语文课上绽放出夺目的光辉。

参考文献

[1] 肖川.生命教育的三个层次[J]辽宁教育，2006（6）.

[2] 冯建军.中小学生命教育及其课程设计[J].中国德育，2007（12）.

[3] 李水云，朱克美.生命教育一次心灵与心灵的碰撞——《用微笑面对生活》课程设计与实施[J].基础教育课程，2008（4）.

[4] 胡红.学校：放飞生命的绿洲——江苏省常州市中小学生命教育实践与反思[J].中国德育，2008（3）.

[5] 左克友.让生命教育走进语文课堂[J].语文教学之友，2008（10）.

[6] 叶雷.生命教育不可或缺的内容[J].中国社会导刊，2008（23）.

[7] 冯建军.中学生命教育教材内容的比较[J].中小学校长，2008（1）.