浅谈藏语文的发展和教学

次罗

摘 要 藏语是中华民族语言系统之一，历史悠久，博大精深，研究学习藏语逐渐成为一种时尚，发展速度也越来越快，因此我们在藏语文教学过程中要循序渐进，让学生产生学习兴趣，教师加强合作意识，用集体智慧教学，改变教育大环境，让藏语得到传播和发展。

关键词 藏语 发展 循序渐进 兴趣 合作

中图分类号：G424 文献标识码：A

Talking about the Development of the Tibetan Language and Teaching

CI Luo

（Tibet Dingjie County Middle School， Shigatse， Tibet 857900）

Abstract Tibetan language has gradually become a kind of fashion， development is becoming more and more fast， so we in the Tibetan language to step by step in the process of teaching， make students produce learning interests， strengthen the teachers cooperative sense， with the collective wisdom of teaching， change the education environment， resulting in the spread and development of the Tibetan language.

Key words The Tibetan language； development； step by step； interest； cooperation

藏语是中华民族语言系统的重要组成部分，藏文由公元七世纪吐蕃赞普松赞干布时期的吞弥·桑布扎所创制，至今已有一千多年的历史，而且藏语文在西藏和平解放后，发展速度更快，藏语文在西藏大学设立了研究生班，许多本地学者投入到藏语言文学研究中，藏文发展速度越来越快。国务院学位委员会学位〔2013〕15号文件正式批准西藏大学成为博士学位授予单位，民族学、中国语言文学、生态学三个一级学科博士学位授权点，中国少数民族语言文学（藏语言文学）成为西藏自治区首个“国家级重点学科”，这也大大促进了藏语言文学的发展。西藏的政治、经济、文化发展越来越快，逐渐成为重要的国家安全屏障和生态安全屏障、重要的国家战略资源储备基地、重要的国家高原特色农产品基地、国家重要的中华民族特色文化保护地、国家重要的世界旅游目的地，许多到西藏来旅游的人都先在网上、朋友或部分培训班了解一些藏民族的风俗习惯和简单的藏语，大大促进了藏语文的发展。

我们作为藏族子民，中华民族的重要成员，有义务、有责任将藏语言文学发扬光大，做好本职工作，在学校也就是教好学生的藏语文知识，结合多年的教学经验和民俗文化的熏陶，下面就藏语文教学谈几点看法。

1 藏语文教学是一个循序渐进的过程

根据藏文教学大纲和中小学藏文课程安排，一般都是在小学三年级前安排30个字母和辅音字母、元音字母和拼音、连续变音、后加字、上加字、下加字、前加字等字母组合形式，还有一些简单的字词，在四、五、六年级学习字词句子，在初高中学习精彩的课文和藏文语法，教学生用藏文写作文，同时要记住藏文的标点符号：隔音符号、云头符、蛇形垂符、单垂符、双垂符、四垂符六种符号。

我们在藏文教学中发现浊辅音声母趋于清化，局部地区所保留的浊声母都来源于古复辅音声母中的浊基本辅音；复辅声母趋于简化和消失，只在局部保留带前置辅音的二合复辅音；单元音韵母增多，特别是鼻化元音；元音有长短区别，并与声调有互补关系；有鼻化和非鼻化两类真性复元音韵母；辅音韵尾趋于简化，从而引起辅音韵尾韵母的简化；有较完整而稳定的声调系统，而助词数量有增多的趋势；谓语是后置表达系统；构语和构形的语素之间有丰富的减缩变化；动词只保留简化的屈析变化，而且它已失去独立表达语法意义的功能；动词有丰富的体的范畴；判断动词和存在动词有两种表示不同人称的词汇形式；动词元人称和方位范畴；单一万分表示否定（即在所否定的词的前或后加否定成分表示）；有丰富的助词，而且常常有减缩和独立两种形式；形容词和部分派生名词有构词后缀；有敬语和非敬语的区别等特点。

可见学生学习藏语文跟其他学科都有相通之处，不可能一蹴而就，我们必须根据学生的学习规律教学，让学生打牢基础知识，逐渐发展。

2 增加学生学习兴趣，让学生自觉学习藏语

我们都清楚：中国大部分教学都是让学生尽量记住教学考点，采取“填鸭式”的教学模式，素质教育虽然在中国搞了多年，成效仍然不大，只是让教育呈现多元化发展的趋势，因为多数地方仍然是以成败论英雄，用学生的分数和升学率来衡量教师的教学成绩；学生为了能升上重点学校，能在将来找一个好一点的工作，只能记住各种考点、知识点，适应各种考试；这些就让原本生动的课堂教学一下子变成干枯的教学程式。

虽然教学压力大，作为教师，我们必须改变自己的教学方法，运用多元的教学模式，运用录音机、投影等现有教学设备，用美学的知识让学生感觉到课文中的美，以及人性美、音乐美、建筑美，让学生关注生活美，通过观察发现现实中的东西，特别是西藏发生的巨大变化和身边的巨大变化，让学生热爱家乡，自觉学习藏语言文学。

3 加强藏语文教师之间的合作和集体备课

在教学中我们发现个别教师喜欢单干，不喜欢合作，一提到集体备课就非常反感或有所保留。藏语文是本民族语言，但每个人的知识储备、见解等方面都有不同之处，我们应加强教师之间的合作、集体备课，备教材教法、重难点处理方法、板书设计、练习处理、学法指导、教学大纲、交流经验、学生不懂问题的处理方法、教学中的新发现、文法语法的最新成果等内容，积集体智慧，将读、讲、议、练贯穿于整个教学当中，提高课堂效率。

集体备课也可以将教学过程中遇到的问题进行交流，对教学反思进行梳理。在教学过程中发现：有的教师虽从教多年，课堂教学效果不佳，这其实是与教师不重视教学课后反思有着直接关系，作为教师，理论水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力是必不可少的，如果能对平时的教学内容和教学中出现的问题进行反思，不断总结经验，冷静分析并加以推敲，发现教学中的优缺点，听取别人的意见，就会提高驾驭课堂能力，逐渐成为学生爱戴的好老师。

4 改变教育大环境，让更多的优秀人才为藏语文教学服务，或者改变人才流动模式

现在提倡教育均衡发展，均衡教育发展模式是缩小城乡学生的差距，让农牧区学生享受优质教育资源，但是由于西藏特殊情况：部分地方缺水、缺电，有的教学设备闲置过久，投影设备都是摆设；边境、边远、农牧区学校培养的教师，通过招考等方式调到市区学校，人才流失造成学校师资力量短缺；如果我们能让同级别的教师形成交流机制，中学教师与中学教师、小学教师与小学教师进行交流，这样可以改变教师成长环境，当然，不能中小学教师互相交流，因为各级教师对知识点熟悉有一个过程，如果中学教师到小学任教就会造成资源浪费现象，小学教师到中学任教就会造成知识点不熟悉，因此我们必须改变教育管理者的思维模式，改变教育大环境，做到人尽其才，让人才有用武之地。

当然，我们也要改变“干多干少一个样，干好干坏一个样”的教学模式，建立一定的激励机制。我们在教学中发现部分教师认为是老教师，凭着经验去上课，很少备课，部分学校也很少管教学常规，教师怎么教可以全凭个人喜好上课，学生能学到多少知识也不管，这就造成学生学不了多少知识，甚至对个别老师和这门课产生厌烦情绪，因此学校应该建立听评课制度，检查备课制度，对教学制定评价激励机制，让师生积极地投入到教学当中。

藏语文教学有其自身规律，需要我们一线教育工作者不断探索、不断发现，总结经验，让全体师生都参与其中，就会让藏语言文学不断发展，为中华民族文化锦上添花。