有效教学反思途径的思考

崔翔++薛彦玲

摘 要：有效教学反思可以促进教师的专业发展、提高教学质量、推动新课程的顺利实施。教学反思的途径多种多样，主要的有在学习中反思、在日志中反思、在交流中反思、从学生中反思等几种。

关键词：教学反思；途径

教学反思是教师对自己在教育教学中的思想、行为及结果进行重新认识的过程。教学反思是一名年青教师快速成长的必要一环。教师通过对教学的反思，可以剖析自己教学中的优势和不足，并加以推敲，积累经验，进而逐步提高教育教学水平和能力，促进专业化成长。笔者认为，教学反思的关键是教师对有效教学反思的途径理解了多少，掌握了多少，运用了多少。因此，笔者在本文中主要论述对有效教学反思途径的一些思考。

一、在学习中反思

教师的工作虽然需要经验的积累，但更需要理论的指导。因为，系统的理论分析可以帮助教师认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为他们的实践提供多种可能，增强他们清晰地陈述自己行为的理论基础。理论知识不是教学活动本身，但它却对教学活动具有指导的作用。教师在实践中往往发现不了自己教学中存在的问题，或者对教学中出现的问题表现出困惑的状态。通过对理论的学习和思考有助于教师真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增强自己的理性智慧，改进教学实践。因此，为更好地进行教学反思，教师必须借助于理论分析。

当今社会，教师不可能对知识的更新是一劳永逸的。我们必须意识到，从教前的培训对我们的职业是远远不够用的，我们必须在整个教学期间不断更新和改进自己的知识和技术。对教师而言，短期进修培训、学校组织的业务学习、参加学术会议、研究生学习等都是他们可以选择的学习方式。在参加这些学习班的时候，学习者可以随身带上一个备忘录或笔记本，将自己在学习中的感悟记录下来。

二、在日志中反思

教学日志是教师把教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来，并在此基础上对其进行分析，以理清思路、提高认识、改进教学的一种手段和方法。因此，在撰写教学日志时，不仅要从教材内容、课堂结构、教学方法、学法指导、师生互动、多媒体使用、问题设置、作业设计等方面挖掘亮点，同时也要寻找不足，要对教学活动的得与失有所思有所悟。要写好教学日志，首先要明确日志应记录哪些内容，这些内容不是预先设想出来的，而是经过教学实践后回顾、反思、总结出来的。其次在写作形式上，没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。事实上，写日志的过程也是教师对教学进行反思的过程，是教师在用自己的理性思考和评判自己的教育教学行为，力图解决教育过程中的种种问题的过程，是教师步入反思境界的有效途径。

三、在交流中反思

教师对以往教育经历的反思与个人理解毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讨论、共同分析，提供不同意见、多种声音，这样可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思。如果教师生活在一种合作的文化氛围中，开放性的对话和讨论会促使每位教师的思想得到升华、教学行为得以改善，促使教师更有效地进行思考，促使教师把实践经验上升到理论水平。在对话讨论中，教师必须坦诚地说出自己在教学中存在的问题，只有这样才能在共同探讨、相互对话中寻求解决的方法，最后形成的解决问题策略才能为所有参与者共享。研究发现，专家型教师总是习惯于以开放的姿态迎接新事物，善于借鉴他人成功的教学经验并灵活地运用到自己的教学实践中，以达到改进自己教学行为的目的。因此，同事们可以作为一面批判的镜子，反射出我们行动的影像，当我们聆听他们讲述相同的经历时，就可以检查、重构和扩展我们自己的实践理论。

通过同事进行教学反思，一要有外部环境的支持，主要是来自学校的支持；二要有一种民主、平等对话的氛围。有了这两个外在条件的支持，教学反思才有可能。

四、从学生中反思

教学是由师生双方组成的双边共同活动，师生之间借助于反馈互通实现一种独特的交流，从而使师生双方获益。学生对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、兴趣、爱好出发，对教学方法、教学内容、教学进程、课程安排及课堂组织形式等进行评价，使教师不仅能够清楚地认识到自己教学上的闪光点与不足，而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。通过学生，教师可以更好地理解教学；通过学生，教师会把教学当做一项研究来对待，从而切实改进自己的教学。

通过向学生征询意见这种师生互动的操作是比较简单的。首先，确定向学生征询意见的主题，当然，教师也可以要求学生不加限制地提出对自己的教学意见；然后向学生明确解释自己向他们征询意见的动机，并告知学生应注意的规范，每位学生填写意见时可以匿名；接着学生认真回忆教师教学的各个方面并逐条加以审思和记录，期间教师不要有干预行为；最后教师将学生的教学意见加以整理分类。对于合情合理的教学意见，教师要有一个明确的态度，言明要真诚接受，并告知学生可以在自己以后的教学中监督，即使暂时还难以改进的教学意见，也要作出真诚的说明。

以上所探讨的几种反思途径并不是完全独立的，由于都具有反思的特性，它们实际上是相互联系的。在实际教学过程中教师可以根据自己的需要使用其中的一种或几种途径综合起来使用，也可以自己创造出新的反思途径。总之，教学反思是教学的重要环节，是提高教师教育能力的重要保证；是推动新课程改革深人进行的有效措施.教师只有做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，才能不断提高物理教学质量，达到在教学中反思、在反思中提高的理想境界。

参考文献

[1]卢真金.反思性教学及其历史发展[J].全球教育展望，2001（2）：57

[2]赵昌木.教师在批判性教学反思中成长[J].教育理论与实践，2004（5）：44.endprint