中职语文三种课型教学方法初探

马华华

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出 “学习语文的最终目的是增强学生适应社会生活的能力，适应日后学习与发展的能力”。因此中职语文教学要根据职业教育的特点，以提高学生能力为目标，加强教学内容的实用性，用互动性、趣味性的教学方式把实用的知识传授给学生，培养学生的综合素质，形成中职语文教学特色。语文教师要选择合适的教学方法，体现职业学校的特点，形成自己的教学特色，促进教学质量的提高。在语文教学中，我针对不同的课型，采用了不同的教学方法。

一、品味赏析课

品味赏析指“品语言，赏人情，学表达，明事理”， 较适合应用于语言和意境较优美的诗歌和散文教学。我一般采用“读美文”、“赏美景”、“感美情”、“ 积名句，仿名段”的四步品读法，从整体到局部，由浅入深的引导学生理解课文内容，领会其中的美妙之处。下面以《沁园春 长沙》一文的教学为例，加以具体说明。

第一步是“读美文”。配乐诗朗读《沁园春 长沙》，把学生带进本词的境界，让学生在反复朗诵中理解诗人借描绘橘子洲深秋的景物，追忆往昔的岁月，思虑国家的前途命运，抒发以天下为己任的壮志豪情以及为国家、为民族、为人民创造新生活的远大抱负，培养学生创造性的朗读能力和思维能力。

第二步是“赏美景”。首先让学生从上阕中找出引领景色描写的 “看”字，思考“看”字引领的七句诗，写景角度和写景顺序是怎样的。“万山红遍，层林尽染”是远眺，“漫江碧透，百舸争流”是近观，“鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是俯览；写景顺序是由远及近、由上到下、由静到动。然后让学生根据自己的体验、兴趣选其中一句诗充分发挥想象，将精炼的写景诗句描绘成生动明丽的景物画面。最后让学生一起品评，比较扩写后的句子与原句，哪一种更好，让学生在比较中提高鉴赏能力。

第三步是“感美情”。就是仔细揣摩字里行间流露出的作者的思想感情，领略毛泽东诗词的魅力，获得精神的愉悦。让学生抓住诗中抒情的语句，领悟诗词的主旨在于抒发毛泽东对国家前途命运的感慨和以天下为己任的博大胸怀。例如最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，既是实写，深情怀念当年在此游泳的的情景；同时也是虚指，激励自己和一切革命者应激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。

第四步是“积名句，仿名段”。古人云“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉”。材料和生活的积累就是作文的根本。而仿写要以学生掌握的知识为基础，运用联想、想象、记忆、迁移等思想规律，实现对新知识的认识，并拓展认识的深度和广度。这首诗上阕，诗人连续运用了“立、看、问、忆”等四个贯通全篇的动词，而当时正值春天，我引导学生用这四个动词描绘一幅初春耕种图。这个过程不仅锻炼了学生的语言表达能力，形成了思考、写作的习惯；而且还能够逐步加深学生对生活的理解，锤炼自己的思想和提高认识生活的敏感度。

二、讨论交流课

讨论交流课是指受教育者在教育者的指导下，为弄懂和理解决某个问题而相互提问、回答、诘难、反驳、说明、补充，以获取知识。讨论交流符合青少年的思维特点，可以大大激发和调动学生的学习积极性。课堂讨论的话题不能随心所欲，要精心巧妙地创设问题的情景，启发诱导学生，激发学生去思考问题、解决问题。讨论点的选择，既要有利于更深层次地理解课文内容，又要有利于激发学生思维，培养创新思维能力。

例如在教《我与地坛（节选）》一文时，可以提出以下几个问题：①地坛给予作者一个什么样的环境，使得他要独自去？②为什么作者“总是”要去？③他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？④如果我们遇上了这样的问题，会怎样做呢？⑤这时的地坛给予作者怎样的启示？通过对这几个问题的讨论交流，既使学生理解了我与地坛的关系，理解了史铁生对生命产生的新的感悟，又引发了学生对生命的感悟与热爱。一般中职学生经历了一个失败的中考，借此教育学生懂得：人生道路上的风霜雨雪都是对生命意义的启迪，都是丢弃包袱，找寻光明重新上路的起点；要努力学习知识与技能，既自知又自强，勇敢走上以后的工作岗位。

三、自主探究课

自主研究课是教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生在教师引导下，自主独立地发现目标、实验操作、处理信息、表达交流等探索活动，获取知识、技能、情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力得到发展的一种新的阅读教学课。给学生充分表现和自我发展的空间，鼓励学生各抒己见，勇于表达自己的思想是“自主探究”的关键。

如在教学《再塑生命的人》一课时，我设置了以下步骤：一是通读全文，勾画生字词，总结在积累本上；二是自主写作，写下自己人生经历中与爱有关的故事，课后将习作贴在本班“习作专刊”上，同学间交流分享。在本课生字词学习中，学生分不清“炙”和“灸”，学生从字义上去探究字形（“炙”是火上烤肉的意思；“灸”是形声字，针灸之意）收到了良好的识记效果。本课学习既有知识积累，又有拓展延伸，培养了学生学习意识，提高了学生的思想道德情操。值得注意的是，以上是自学的基本任务，给学生的要求一定要有坡度，对学习能力不同的学生千万不要“一视同仁”。

今年是马年，我联系学生初中时学习的课文《马的世界》，把学生分成5个学习小组，分别对“历史传说中的马”、“汉语成语中的马”、“文学作品中的马”、“体育世界中的马”、“艺术作品中的马”“音乐作品中的马”这几个课题有侧重的开展学生自主学习探究活动。学生首先通过查找资料，收集素材，然后同组交流讨论探究，最后集体展示。学生在探究活动中认识了马和人类的关系，积累了有关马的成语，通过探究还培养了学生从多角度探究问题的意识，提高了学生自主探究问题的能力。

实践证明，“自主探究”的语文阅读课教学使学生活跃了，主动了。敢于探究，敢于争辩，敢于坦露自己独特的感受。

总之，在新课改理念要求下，针对不同的教学对象，不同的教材，我进行了多种课型教学模式的研究尝试，确实提高了学生学习的意识和能力。在以后的教学实践中，我会更加积极的探索有职业特色的教学方法，努力提高自身语文教学水平的同时，提高学生的语文学习、应用能力。endprint