新课改下语文阅读的教学实施

韩云燕

摘 要：由于新课程的改革不断深入与扩大，初中语文教学也得到了相当大的突破，尤其是在初中语文阅读的教学上，教师对于学生的思维发展越来越注重。可在现实的讲课活动中始终会出现较多的问题，并且急需得到解决。叶圣陶曾先生经说过：“多读作品，必将能驾驭文字。”在文章中主要是对新课改下语文阅读的教学实施分析，寻找当中存在的问题，并同时为此做出解答的分析。

关键词：新课改；初中语文；阅读教学；应用

随着新课改革的不断深入，初中语文阅读教学也在不断跟进时代的脚步，在原来传统的基础上创新教学模式。其中探究式的阅读教学是目前在初中语文阅读教学上最新式的一种教学方法，该方法不但能够拓展学生的空间思维，还能够培养学生自主学习的能力，从中解决遇到的问题，同时对于培养学生的自觉性也是有相当大的作用。由20世纪90年代以来我国就以提出科教兴国的战略，为此，新的教育理念就由西方国家里不断地向中国引进，“自主、合作、探究”的新型口号已经变成基础教育中一个改革的突破点。因为语文的阅读属于语文这一科目的重点，所以探究性的阅读方式也跟随着时代的变化而受到注重。

一、善于引导学生自主探究阅读问题

所谓的阅读就是阅读者从书面文字上所得到信息的一个过程。学生在此过程里就应该加强学习，并且要掌握好阅读的技巧与方法，也能够让自己的思维得到全面的发展。大多数的初中生在本阶段都是处于一个相对较朦胧的时期，身体和心理也有着快速的变化，在对事物的认知上也会出现一些偏差。这就要求教师应该给予正确的指引，试图通过运用一些有趣、生动的故事去吸引学生的注意力，在讲授课程的活动中应该就文章的内容提出一些简单而有价值的问题，要求学生带着这些问题去阅读，并且要求学生在阅读后寻找出更加合适的答案。此外，还可以为学生安排游戏比赛的方式，因为阅读是没有规定的标准答案，所以学生能够各抒己见，纷纷抢答，只要是合理正确的教师都应该予以一定的奖赏鼓励。例如在学习初一上册《山的那边》一文时，要求学生先自己朗读课文，指引学生去发现更多的问题，并把问题带进文章的学习中。经过这样的训练，学生就能够发现各种各样的问题，简单的问题让学生自己看注释便知道答案，可是一些较有难度的问题就需要同学们互相探究总结。如文中“海”和“山”真的就是现实中的“海”与“山”吗？还是有着另外更深层次的含义？该问题一出便引起了学生们激烈的探讨，通过与其他同学的互相研究得出正确的答案。同样在学习《第一次真好》的文章中，教师先让学生提出自己的想法，并且要提出有价值的问题、同学们有了上次的经验就会联想到“为什么生命中的第一次越多就越能提高生命的意义？”让学生带着探究性的问题加上教师的引导就可以基本上完成对文章的感悟与理解，在此过程中能够很好地培养学生的价值观与情感态度。在教学上教师应该是要更多的启发学生，指引学生去解决问题，而不是一味地为学生解答，必须教会学生自主探究的阅读或者是学习，让学生懂得寻找合适自己获取阅读技能与知识的方法。

二、运用联系的方式进行探究性阅读

语文阅读不仅讲究的是探究性，也相当讲究阅读的联系性。探究的意思就是指在阅读时应该带着已有的经验进入到文章的阅读，因此，在培养学生的同时一定要注重创造性，把学生带领到身临其境的情景中，让学生自己去感受其中的文化内涵。在教学的过程上也可以延伸到学习同一时期且有相同情况的其他诗词、美文等，运用对比的方式让学生更加深刻地学习到文章所要表达的内涵。这样还能够全面发展学生的思维，增强阅读能力，开拓知识面，也保证了阅读的质量和达到了语文探究性阅读的根本宗旨。

三、探究性阅读与传统阅读的区别

语文的探究性阅读跟普通的阅读还是会存在一定的差异：（1）加强合作的关系。首先应该注重学生与学生之间的合作关系，经过谈论来寻找出最佳阅读的方式。其次就是要改善师生之间的合作关系，学生应该学会与老师进行共同的探索以至提高学生的思维水平。（2）探究性的阅读教学不仅仅是体验与对话的过程，如果希望学生形成对阅读的美感就要让学生在自我认识的阶段理解阅读的内涵，同时还要不断地超越自我。（3）在学习的过程中要始终保持学生的主体地位，教师只是引导者，促使学生自主、自由地探究阅读。

四、活跃课堂气氛，引导学生探究阅读

在一般的语文阅读课堂讲解中，当教师出现自导自演的情形时，学生一般都会出现毫无精神的听课状态。此时若教师急于教训学生，必将会导致课堂气氛的僵硬，学生也会变得紧张，甚至希望课堂快点结束的情况，教师就无心教学了。因此，在教学的过程中，教师应该学会灵活应变，在有条不紊的同时，语气和语速也应该有所变换。

五、结语

总的来说，教师应该通过实事求是，一切从实际出发且与时俱进地深入研究才能总结出有效的教学措施，尤其是在《语文课程标准》的提倡下要求积极、全面发展学生的创造性与主动性，充分培养学生自主探究学习的方法。因此，在目前的阅读改革中应该改变传统的观念，把学生从客体地位向主导地位转变，做学习真正的主人，努力调动学生的积极性，让学生学会感悟、理解以及经验的积累。唯有如此，学生的语文阅读才算得上是有所提高。