初中生化学学习兴趣培养初探

张茜

《九年义务教育化学课程标准》指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。”由此可见，培养学生的学习化学的兴趣是教学成败的关键因素。让学生在愉悦的氛围中接受新知识，掌握新概念，是每一个教育者追求的最理想目标。怎样激发和培养学生的学习化学兴趣，也是摆在每一位教师面前的最困惑的难题。

一、精心设计导入，激发学生学习兴趣

“良好的开头就等于成功了一半。”在化学教学中，一堂课的导入显得特别重要。教师只有精心设计，不断创新，彰显新意，才能取得事半功倍的效果。能否抓好上课的开始环节，在上课一开始就引起学生的兴趣和求知欲，对上好一堂课至关重要。①设疑导入法。设疑导入就是在导课的时候精心设计问题悬念，诱发学生探究求知的欲望和积极性。比如，在讲“走进化学世界”一课时，老师先提了几个问题：“铁丝能点燃吗？”“孔明灯为什么能上天？”然后用设疑的“问题”贯穿整个教学，最后解疑，有效地激发学生的求知欲。②故事导入法。在化学发展史上，有很多脍炙人口、引人入胜的名人故事、发明轶事，教师可采用寓意深刻又幽默轻松的故事，把抽象的内容以浅显的形式引出来。比如在讲“元素”时，给学生讲居里夫人的故事，可以让学生在倾听故事中掌握知识，激发求知欲望。③实验导入法。化学是一门以实验为基础的学科，许多化学重大发现都是通过实验得到的。因此，多姿多彩、魅力无比的化学实验现象，能激发学生的好奇心和学习兴趣。比如讲“酸、碱、盐”时，老师先拿出一张有字的纸，然后向字上喷洒了一种涂改液，字不见了变成了白纸，接着又喷洒了一种液体，白纸又逐渐变回黑字。学生被这种类似魔术的试验深深吸引了，听课自然专心了。

二、改变课堂结构，激发学生学习化学的积极性

①多媒体辅助教学。多媒体教学软件的应用，能大大节省教学时间，增大信息密度和课堂容量，丰富化学教学的内容，还能拓宽教学思路，强化理解，使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中理解新知识。对这些因素加以综合应用，加上教师的及时讲解可以大大激发学生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。②建立良好的师生关系。要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们成为朋友，这样学生由对你这个老师的热爱，逐渐会对你所教的学科产生兴趣。③鼓励学生大胆质疑。亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”教师在教学中应巧妙设问，激发学生的求知欲，让学生在解疑的过程中体会到学习的快乐。同时，教师也要改变高高在上的教学态度，鼓励学生大胆质疑，敢于对任何结论说“不”。用逆向思维的模式进行学习，在质疑中弄清事物间的联系，这样学生掌握的知识更深刻，记忆的效果会更加牢固。④让学生主动参与课堂教学。高效课堂要求教师不再是知识的发布者，而是课堂教学的组织者，其中主角应该是学生。这就要求教师上课做到“三不讲”（学生会的不讲、课本上有的不讲、过于陈旧的知识不讲），让学生主宰课堂。一些简单的实验让学生动手做，教师如果大包大揽，以点盖面，使学生没有自由发挥的空间和时间，往往事与愿违，达不到应有的教学效果。还课堂于学生，效果截然相反。

三、以生活为源泉，激发学生学习化学的原动力

化学是一门研究物质生成引起变化的学科。化学变化的现象与我们的生活息息相关。教学之余，可鼓励学生走进大自然，走进生活，用所学的知识，解释一些现象，寻找解决问题的办法。如在学完“酸碱盐”之后，可让学生思考工业“三废”污染的问题，“雾霾”的来源及防治办法等。把这些与人们生活相关的问题，推给学生解决，既能激发学生学习更多化学知识的浓厚兴趣，又给了学生一份担当和责任，使学生明白，保护环境人人有责。

四、及时总结，适度评价，增添学生学习化学的兴趣

作为化学教师，我们要充分认识到课堂评价的作用，对学生的课堂活动适度点评，对学生的实验操作及时表扬，是教师发挥主导作用的关键环节。教师多样、灵活、生动、幽默的评价方式，能使学生如沐春风，使课堂充满激情与快乐。学生享受愉悦，在快乐中接受知识，变枯燥为“乐学”，学生学得专注，也学得开心。除此之外，教师还可用肢体语言进行评价。课堂上，一个善意的微笑、一个暗示的眼神、一个意想不到的拥抱、一个竖起的大拇指、拍拍肩膀的提示与激励，都是与学生心灵的沟通。这种评价，简便实用，最容易拨动学生心灵深处的那根琴弦，是学生乐学的“兴奋剂”。

兴趣是最好的老师。培养和激发学生学习化学的兴趣，将是每一位化学老师终身研究的课题。只要教师能善于观察，勤于动手，和学生打成一片，以饱满的热情和积极的教态服务于学生，必然会有引“无数学生”竞相学习化学的大好局面。

（甘肃省通渭县陇山职业中学）