巧用电子白板优化化学课堂

李小红

随着交互式电子白板（以下简称白板）的普及，化学课堂教学也悄然在发生着变化。白板的优点在课堂中明显地凸显出来，但也有不少教师在应用时存在着一些误区。下面我就结合自己的课堂体验，谈谈我对白板在化学教学应用中的一些感悟。

一、应用白板，使课堂互动更加高效化

白板将传统黑板与现代化的信息技术有机结合，书写容量更大，信息获取更加快捷和方便，这就大大提高了学生的参与空间。白板最能激发学生高效参与化学课堂的功能，我认为有两个：一是巧用化学工具作图。设计和组装化学实验装置是化学教学的一大主要内容，以往设计化学实验装置，教师或学生往往需要手绘各种仪器，占用课堂的大量时间。而利用白板中的化学工具，学生非常方便地就可以通过移动、放大、旋转等功能组装所用仪器，快捷方便。二是妙用实物展示台。可以展示学生的课堂作业，比如分子合成。以前，学生在交流分享时，首先得先在黑板上写下整个式子，仅此就花费一定时间。如今可将作业直接放到实物展示台上，通过放大或缩小功能展示，大大节省了交流学习时间。再如，对于成功率不太高的实验，像乙醇的催化氧化实验，铜丝加热后放入乙醇中，有的同学很难看到铜丝仍保持红热，就可以让操作成功的同学通过实物展示台展示实验现象，让大家都能够清晰地看到实验效果，从而达到现象的共享。

二、应用白板，使化学课堂更加生活化

白板具有图文并茂、声像并举的特点。在黑板加粉笔时代，课堂上想要学生了解相关的生活现象，唯一的方法就是语言描述，往往不够生动形象，另外单一的说教很容易让学生产生枯燥感。而白板的普及正好弥补了这一缺点，我们可以利用它的电脑功能，播放跟生活有关的视频、图片等，使教学栩栩如生，学生仿佛置身于生活现场。比如学生在探索钠的性质前，先请学生看一段工厂中钠着火的视频，熊熊大火，惊心动魄。学生在啧啧震撼之中，老师趁势引导学生分析引起钠着火的原因，进而引导学生一步一步地探究钠的性质及保存方法。再如学习酸雨知识时，将三十多年前龙门石窟的卢舍那大佛的照片和现在的进行比对，如今的大佛虽然仍非常壮观，但细微处已失去了原来的神韵，显得略微模糊。学生猜测，有的说是常年风化的结果，也有的说是遭酸雨腐蚀的结果。在学生争论之际，再通过电子白板播放一段有关龙门石窟遭酸雨腐蚀的新闻调查：原因是附近大大小小的石灰窑惹的祸。鲜活的生活就在自己身边，学生情不自禁地就会进入情境。

三、应用白板，使微观教学更加直观化

化学是从微观结构认识物质性质的一门科学。反应中离子、原子、分子、电子等的运动方式、结合方式是微观的，肉眼看不到的，若单用语言讲解或在黑板上图示的方式来比方的话，内容过于抽象难以想象。而利用白板可以嵌入课件的功能，将微观的粒子现象做成flash动画插入ppt课件中进行放映，动感十足，使微观教学更加直观化。比如原电池、电解池这两节，内容涉及溶液中阴阳离子的移动、电子的转移及闭合电路中电子的移动等微观现象。在以往的教学中，教师往往在黑板上画图，用箭头标注离子及电子的移动方向，再配合讲解，让学生了解原电池及电解池的原理。这样将动态的现象静态化，从某种意义上讲是不科学的，但局限于条件不得已而为之。随着电子白板的普及，微观现象直观化便迎刃而解。比如我们可以制作flash动画，模拟出通电前Cucl2溶液中Cu2+和cl■自由移动，通电后，Cu2+向阴极有序移动，cl■向阳极有序移动，最后模拟出闭合电路中电子的流动方向。通过动画模拟，学生不仅一目了然地看到了各个粒子的运动情况，而且对阴阳两极发生的电子转移也了如指掌，这样书写电极方程式就是很轻松的事情了。

四、应用白板，切忌泛滥化

白板如一缕清风，虽有诸多好处，但毕竟是辅助教学工具，用得恰当起到画龙点睛的作用，过分依赖则扰乱思维、舍本求末。首先，白板不能完全代替黑板。白板容量大，课堂上生成的问题可以随时记录保存，有利于今后的教学，学生演算、交流可以随时清除。这些是白板在书写方面的优点，但也是缺点。由于课堂知识容量大，一节课的重点很难长久地保留在白板上，最后总结时也只有靠回放来寻找知识点，这样严重扰乱学生的思维。所以，课堂上的重点知识还要板书在黑板上，重点突出，一目了然，有利于学生记忆。其次，动画、视频、图片避免泛滥。选取的音像材料必须能够激发学生对问题的探究，有利于知识的掌握，而不是迎合学生的视觉享受，哗众取宠。比如有位老师在讲苯酚的性质时，播放了长达5分钟的“鸦片战争”电影片段，其中只有一个镜头是林则徐指挥人们用生石灰销毁鸦片。鸦片即吗啡，是一种酚类物质，以电影来导课目的是激发学生的兴趣，学生真的兴致盎然，但兴趣的重点是在看电影上。这样知识重点不突出的视频，还是不看为好。

总之，白板给化学课堂注入了新的生机，但不能滥用，巧用白板才能使课堂更加高效。

（河南省洛阳幼儿师范学校）