重视鼓励教育助特殊孩子早日成才

姚建鑫

偶尔在网上看到一部儿童电影的介绍，叫《看上去很美》，讲的是幼儿园里的故事。介绍很精彩，于是我在网上观看了这部电影。很有趣、好笑！好笑过后，留给我的却是那么一点点的心酸。故事的主人公方枪枪是个四岁的男孩，他被爸爸带到一个陌生的世界——幼儿园，那里有个统治这个世界的规则，就是每个小朋友名字的后面都有小红花，而方枪枪却没有一朵小红花。于是，他愤怒了。为什么不会自己吃饭就得不到小红花？为什么不会自己穿衣也得不到小红花？他不能理解。看完后，我这个小红花规则的创造者第一次感到了这个规则的残忍。方枪枪独自站在红花榜前的那种情景，深深刺痛了我的心，引起了我的思索。老师没有看到方枪枪的进步，观众看到了；老师没有发现方枪枪的优点，观众发现了。在我们的教室里不也有一些方枪枪吗，是不是我们也没有发现他们点滴的进步和努力呢？

一、我所做的观察和分析

于是，我暗暗研究起班里没有红花的孩子。在我们班里也有两张榜，一张红花榜，一张苹果榜。当红花榜上的红花满5朵时，可以得到一个苹果。本意是为了鼓励学生。而我发现，有几个孩子的苹果榜上一个苹果也没有。那几个都是班里最调皮捣蛋的孩子。纪律不太好，容易兴奋，好动。有的曾经也有过苹果，但因为某些原因而被扣除了。应该说，他们是一些让老师头痛，行为习惯较差的孩子，可是，他们是不是真的一无是处，连一个苹果也得不到呢？不是的，细细想想，那个小C有一次认真地清扫小朋友落下的饭粒，让我感动了半天。那个小P，他心胸宽广，热情大方，小朋友很喜欢和他玩。那个小S，拾金不昧，1角2角拾到了都交给教师。他们也有可爱之处，我的心痛了一下，长久以来，我都没有仔细想过这个问题，对于他们，批评远多于鼓励，甚至吝啬自己的鼓励。而现在，我要为这几个孩子去争取小红花。

二、我为特殊孩子争红花

每个孩子都有优点和闪光之处，就像天上的星星，只不过有的星星亮，有的星星暗些，但他们都有光芒。每个孩子的内心都是希望自己进步的，能成为人人夸奖的好孩子。一朵小红花是一份自信、一份鼓励，没有红花则是在否定一个孩子所做的一切努力，否定一个孩子要求上进的心。也许我们的本意也是希望给他们一些警示，但孩子毕竟是孩子，他们就像方枪枪一样，无法理解成人的用心和制定的规则，让我的鼓励来帮助他们养成良好的行为习惯和思想意识吧。

（1）减少惩罚，多给鼓励。对于低年级的孩子来说，惩罚是有些残忍的。不守纪律，扣一朵小红花，给集体扣分，扣一朵小红花，直到扣完为止。这样的方式对于那些没有苹果的孩子是很不利的。这些低年级的孩子行为经常反复，今天表现出色，明天可能就很糟糕。自制力较弱，经常会发生打架、不守纪、拖欠作业等等的现象。按这种方式，哪怕他们得到了红花，也会在不经意间被扣除。想想撕下红花时的表情，他们是那样舍不得而又必须撕下，真是残忍。久了则会成为一种习惯，反而无所谓了，认为没有红花才是正常的，索性就破罐子破摔。于是我不再扣红花，重奖励轻惩罚。哪怕情节严重，我也保留他们的红花。我知道，天真的他们不是故意想那样做，一时的忘形才会如此。他们还只是孩子，有什么不可以原谅的。扣除他们的红花，不等于否定他们过去的进步吗？我们要承认这些孩子都很想将自己好的一面给大家，很想能成为一个被老师夸奖的孩子。他们的努力可能我们无法全部看见，但我们一定要肯定他们、鼓励他们，不能夺走代表他们进步的小红花。

（2）改变方式，扩大鼓励。不能否认，这些孩子与其他的孩子之间存在着差异。以统一的标准恐怕他们仍无法得到小红花，于是我将给个人发小红花改为给小组发小红花。优秀的小组，组内的成员都可以得到小红花，那么即使这个孩子各方面还达不到要求，但只要他是优秀小组的一员，那么他也可以得到这朵小红花。同时，优秀小组可以是一个，也可以是2个、3个、4个，只要表现好，都可以成为优秀小组。这样的方式，鼓励的面就广了很多。自从实行这一方式后，每次都能看到他们灿烂的笑容，上课、课间都比以往有了很大的进步。孩子还是要鼓励的，在鼓励中他能快乐、健康成长，在鼓励中他能得到更大的进步。

（3）寻找亮点，体现长处。据我发现，这些没有苹果的孩子，都是爱劳动的孩子。他们在其他方面逊色，而在劳动方面却都十分积极。于是，我增加了每天评选优秀值日生一项。不规定优秀值日生的人数，只要工作认真、负责都可以当优秀值日生。而这些孩子能当选的可能性较大。果然，他们几乎次次都能评上。可能起初他们只是觉得劳动比上课有趣，所以对劳动感兴趣，而现在他们的工作是真正地负责了，对自己也有了自信。同时，因为这方面的成绩，也得到了其他学生的肯定和尊重。这是一种巧妙的鼓励，找到他们的闪光点，进行适当挖掘、培植、扩大，让孩子自己也让别的孩子看到，拉近这些孩子与其他孩子之间的距离。

（4）营造气氛，群体赏识。孩子这个群体，是不能用成人的眼光去看的。他们这个群体也有自己规则。一个常被老师批评，一个红花榜上空无一物的孩子，在这个群体中会受到排挤。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识，甚至骄傲的孩子还不愿与他们在一起做游戏。仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥孩子“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。比如，在班内举行一些小比赛，如音乐会、画展、踢毯子、系鞋带等等，形式多样，有很多都是那些没有苹果的孩子擅长的。鼓励他们参与，给他们创造成功的机会，让他们得到所有孩子的认可，融入到所有孩子中去。

以上的做法，都是在为这些所谓后进的孩子创造成功的机会。我对他们有些偏心，因为我相信他们都是好孩子，都能成才，而有时我们的眼睛无法看到他们表现出的全部的闪光之处。我更相信教育是找感觉、尝甜头的教育，教育是承认差异、允许失败的教育，教育是热爱生命、善待生命的教育，教育是让老师走进孩子心灵、走出教育误区的教育，教育是让老师成为孩子的朋友，两代人共同成长的教育，教育是让成人日日赞叹生命、孩子天天快乐成长的教育。希望我们的教育，能让更多的类似方枪枪的孩子快乐起来、自信起来、上进起来。

（浙江省乐清市北白象镇第七小学）