探索作文创新模式提升学生写作才能

史斌妮

摘 要：在当前教育体制下，写作才能仍然是各个阶段的学生应当具备的基本素质之一。因此，作为基础阶段，小学生的语文作文教学显得尤其重要。面对小学生写作才能处于低洼状态的问题，我们必须革新原有的教学方法和理念，推行崭新的教学理念，全面提升学生的写作才能。

关键词：学生；作文；创新；成才；策略

本文首先论述了提升小学生作文教学水平的重要意义，继而阐明了小学生作文教学现存的问题，最后提出了相应的解决对策，希望对提升小学生的写作水平起到积极的作用。

一、高度重视小学生作文水平的升值土壤

小学是人们学习生涯的基础阶段。因此，学生的各种基本能力都在这个关键阶段开始得到了应有的锻炼和重视。毕竟，作文往往是社会时代风貌的集中体现，也是个人思想情怀的抒发。因此，我们在强调个人审美意识的同时，也在提升学生的思想意识。学生审美意识及思想意识的实用性必然通过小学生作文教学来巩固。当然，小学作文教学并非易事，其需要一定的教学计划来作为开端，并需要经历一个较为漫长的过程。另外，即使经历了一个漫长的过程，小学生的写作才能也并不一定得到立竿见影的效果。毕竟，其需要经过时间的沉淀，才能真正具备良好的写作才能。

二、小学作文教学面临的问题

小学作文能够使小学生积攒一些比较常用的词语句式，从而为强化自身的语言表达能力、审美意识等起到指引作用。然而，现实中却存在着诸多因素，影响着小学生作文教学效果，制约了小学生作文能力的提升。

（1）老师的观念不合时宜，压制了学生的兴趣。很多老师认为，小学生年龄还小，学好基本的词语、句子知识就完全可以，没有必要学习作文写作，而且老师也很少花费一些时间去为学生讲解作文的重要性。他们的做法在很大程度上导致学生对作文处于一种茫然状态，不知道作文为何物，必然致使他们的兴趣无法被激发。

（2）学生自学能力较差，无法适应教学要求。目前，在小学生作文教学过程中，学生只是被动地参与作文课，课余时间不会主动去阅读一些课外读物，不愿去积累一些名篇佳句。最终，自身的语言储备较为单薄，致使小学阶段的作文课开展得不是非常顺利。

（3）整体教学规划不科学，作文课被严重忽略。尽管很多老师认为作文课并不重要，但还是设置了一定的作文课时。不过，这并未给学生带来过多的写作机会。学生多数时候还是在老师的带领下，学习教材中的课文，由老师对课文进行讲解分析。学生的作文课被严重忽略，语文课的开展非常不均衡，势必给学生的写作才能造成不利影响。

（4）室内作文教学仍然占据主导地位，制约了学生思维的拓展。很多时候，老师仍然习惯将作文课放在室内完成，不愿或根本想不到将作文课放到室外更为广阔的天地，比如河边、树林、田野等。因此，室内作文课往往制约了学生思维的发散，使他们的好奇心被圈住，无法发挥。

三、强化小学生作文教学水平的创新途径

我们必须高度重视小学作文教学水平的提升，同时，必须将对作文教学的重视落实到实际行动中，采取多元化的创新途径提升小学生作文水平。

（1）从基本字词句入手，强化学生的基本知识。良好的作文水平除了具备良好的立意外，还要通过到位的语言加以表现。因此，老师应当从基本字词句等因素入手，积极锻炼学生的书写能力、理解能力，使学生熟练运用字词句，从而为真正步入写作环节打下坚实的基础。否则，学生的基本知识储备过分低洼，必然影响其整体语文水平，必然影响作文书写能力。比如，老师可以让一名同学说出一个形容词“安静”，然后由另一个同学说出“安静”的近义词。另一个学生可能会说“平静”，那么老师就可以向学生发问，“安静”与“平静”的区别在哪里，从而让学生熟练掌握词语的意义，让学生知道“安静”可以形容环境，“平静”可以形容心情。这样，学生不至于在今后的作文中弄混，影响作文效果。

再如，老师可以说出一个比喻句“老师是辛勤的园丁”，这样，老师可以要求学生说出“园丁”的意思，并让学生回答这句话用了什么修辞手法。当学生说出“比喻”时，老师可以通过举例的形式，将“明喻”“暗喻”“借喻”向学生进行适当的讲解，使大家了解这几种比喻形式的特点及优点，从而为润色作文打下基础。

（2）老师做出肢体动作，锻炼学生的猜想能力。有些时候，作文是以图片来命题的。因此，老师也注意锻炼学生的观察能力。具备了一定的观察能力，学生才能更好地感知动作或背后的深刻含义，从而为作文的审题做好准备。比如，老师可以在作文课堂上，做出一些表情，让学生猜出是什么表情，它代表了老师怎样的心理活动。老师要及时向学生发问，在哪些情况下，人们会出现类似的表情。这样，学生的作文学习兴趣自然被充分调动起来。当然，老师也可以做出一整套动作，或是邀请学生共同完成一个故事情节，让学生用自己的语言描述这个情节，从而达到锻炼学生语言组织能力及表达能力的目的。

（3）有效积累多元化素材，丰富学生的视野。目前，很多城市的孩子没有在农村生活的经历，而很多农村孩子都走向城里读书。老师可以通过农村孩子的见闻，为城里孩子打开一扇更为广阔的视野之窗。这样，可以更好地为学生积累有用的写作素材。比如，中国的传统节日在农村的氛围往往会更加浓厚，老师可以让来自农村的孩子将节日的情况说给大家听。这样，既增长了学生的见识，也为他们获得更多的民俗知识打下基础。同时，农村的变迁变化，也可以是学生写作素材的来源。而孩子的父母，是学生进行人物写作的良好素材，并且对他们的思想教育也是有益无害。

当然，老师也要学会将作文课搬到室外进行。比如在春天，组织学生去春游，然后让学生写一篇游记，锻炼学生描写景物、润色语言的能力。这样，很多形容词、修辞手法都会用上，巩固了学生的基本知识，提高了写作才能。

结语：强化学生的写作才能是非常必要的，不仅是基于教育形势的考虑，更是基于学生自身综合能力的全面考虑。因此，我们必须将学生作文教学常抓不懈，切实抓出成效。

参考文献：

[1]王晓丽.在作文教学中如何培养学生的创新能力[J].新作文，

2010（6）.

[2]张艳红.小学语文作文改革的创新路径分析[J].中小学电教，

2011（4）.

（陕西省西安市户县康王村小学）