结合人才培养目标，加强高职教材建设

2014-06-13汪元慧

文教资料 2014年7期

关键词：应用型教学质量院校

汪元慧

（广西机电职业技术学院，广西南宁 530007）

结合人才培养目标，加强高职教材建设

汪元慧

（广西机电职业技术学院，广西南宁 530007）

高职教育已被国家纳入高等教育的范畴，其重要性不言而喻。随着国家的不断重视，各大高职院校对教学质量的要求逐渐提高。教材，是教学中必不可少的载体，教材质量的好坏直接影响教学质量的高低，如何结合我国对高职学生人才培养的目标，加强高职教材建设，是当前我们需要探讨的问题。

高职教材建设人才培养高职教学质量

一、引言

教材，是教学实践的直接载体，教材质量直接影响教学质量。高职教育，是我国高等教育的重要组成部分，直接为社会培养高专业高素质的应用型人才。教材建设是高职院校的一项基本建设，是教学工作中的重点工作内容，但从目前的情况看，高职教材从编写、出版、内容等方面都存在问题，使得教材质量低下，不能满足高职院校的教学。

在这种情况下，需要大力加强高职教材建设，提高高职院校的教学质量。本文以此为背景，对高职教材建设存在的问题及对策作探讨，以期对广大的从业者有所帮助。

二、高职人才培养的目标

随着我国经济的发展，各个领域都在蓬勃发展，需要大批高素质的实践能力强的人才作为一线工作者。在现代社会的大背景下，我国高职人才培养将目标定为培养出一批适应生产、管理、建设、服务等领域的高素质的应用型人才。在高职教育中，教材是高职教育的关键，若想在满足高职培养目标的前提条件下完成高职教育，需要我们做好教材建设的相关工作。

三、高职教材建设存在的问题

（一）教材的实践性不够

首先，在编写高职教材之前，必须明确高职院校的教学目标。根据国家的指示，高职院校直接为社会培养具有高专业能力、高技术能力和高素质的应用型人才，突出的是应用及实践能力。

高职院校培养的是社会急需的应用型人才，与传统大学培养的知识型人才不同，他们必须拥有较强的实践能力，才能够满足社会的需求。

在目前的背景下，高职教材一般由几种途径而来。第一，由普通本科教材删减和修改后得到；第二，由一线的高职教师根据自己的经验编写而成；第三，相应的出版社组织相关教师讨论后得出；第四，直接由中专的教材进行深化处理后得出。

这四种途径编写成的高职教材大都侧重于理论知识，实践性较为欠缺，不满能足高职的教学需要，这是高职教材建设中最大的弊病所在。

（二）教材的更新速度跟不上社会的发展

上文已经明确指出，高职教育的目标是为社会培养应用型的人才，在这个前提下存在一个潜在的要求，即高职院校培养的学生必须能够跟上社会的发展步伐。

近年来，随着我国改革开放程度进一步提高，社会各大行业不断引进新技术新设备，直接要求行业所需人才能够适应这种快速发展的节奏。

当前的高职教材建设相对落后，教材的更新速度无法跟上社会的发展速度，甚至导致培养的高职学生掌握的技术和能力被社会所淘汰，使得原本应该具有高专业技术能力的高职毕业生无法胜任相应的工作，使高职教育的目标不能有效实现。

（三）教材没有地域倾向性

各地区的社会经济发展程度不一，这是由当前我国的国情决定的。高职教材建设并没有针对这种明显的现象做出改进，大部分高职院校只能采用国家统一的教材进行教学。

这样的现象直接导致高职教材没有地域倾向性，忽视了我国地区之间的社会经济发展差异。在这种背景下，较落后地区的高职学生所掌握的专业技术超越了当地行业的发展状况，而发达地区的高职学生又跟不上行业的发展速度。这两种情况对高职毕业生的就业有极大影响，学生毕业后并不能被称为真正意义上的应用型人才，而且具有很大的地域局限性，结果与高职教学的目标相悖。

（四）教材质量普遍较低

据统计，当前我国共有五百多家出版社，其中有近四百家出版社出版高职教材，这种状况直接导致高职教材的质量良莠不齐，无法满足高职的教学要求。

教材质量较低主要体现在教材内容的深度不够、专业性程度不够，等等。一些出版社从牟利的角度出发，并不重视教材出版的质量问题，导致市场上存在大量的低质量的高职教材给高职院校在教材的甄选上造成困难。

同时，除了出版社的因素外，高职院校本身也有相当大的责任。少数高职院校并不规范，其办学仅仅是为了牟利。当前国家对高职院校的监管工作还不到位，使得一部分高职院校只是徒有其表，为了敛财而存在，给当前的高职院校的发展带来一定的负面影响。

基于这个背景，这些高职院校往往从利益的角度出发，与一些小型的出版社达成协议，利用低廉的价格购买质量较低的教材进行教学，其取得的教学效果自然无法达标，学生也因此不能学到很好的专业技能，无法实现高职教育的目标。

四、出现问题的原因

（一）对高职教学的理念和目标理解不够

高职教材的编写者，其中大部分人对高职教学的理念和教学目标理解不到位，因此直接造成教材编写与高职教学目标出现偏差。

教材编写者往往是本科及以上的职业教师，他们对高职教学中所要求的实践性理解不深，所编写的内容实践性不能达标，不能与高职教育的目标相吻合，这是导致当前高职教材不规范的重要原因。

（二）教材出版行业不规范

近年来，国家对高职教育越来越重视，但对高职教材的出版却没有认真对待，使得行业间不规范的行为普遍存在。

出版行业的不规范，直接造成质量低下的教材大量涌现，加上部分高职院校自身的原因，使这些质量不过关的教材存在较大的生存空间。由于教材本身质量不高，教学无法达到预期的效果，高职培养的应用型人才的能力大大削弱，甚至导致高职教育的目标无法实现。

（三）教材编写力量的欠缺

当前的高职教材一般由四种途径而来，这是高职教材的编写力量欠缺造成的直接影响。

缺少专业的编写人员，使得出版社只能依靠这些途径完成教材的建设。近年来，我国的高职院校大量新建，对高职教师的需求相应加大，教师的教学任务极重，根本没有多余的精力投入到教材的编写工作中，直接导致高职教材的编写力量欠缺，成为高职人才培养目标实现的一大障碍。

五、解决高职教材建设问题的对策

（一）国家加大重视程度

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，对社会的发展起到越来越重要的作用，在此背景下，国家应进一步提高对高职相关工作的重视程度。首先要规范高职教材的出版行业，要求各大出版社提高教材的发行质量，严禁发行质量低下的教材，避免其流向市场。其次要从高职院校着手，严禁出现因牟利与出版社达成协议而使用低质量教材的现象，从市场的角度遏制质量不达标高职教材的出现。

（二）明确高职教育的目标和理念

在编写高职教材的过程中，必须深入贯彻高职教育的目标和理念，明确高职教育和传统本科高校的区别，着重强调教材内容实践性和专业性。

我国已经明确规定，高职院校的教学实训内容必须达到三分之一以上，避免出现理论知识过多的现象。

（三）从当地实际入手

针对高职教材内容与当地发展背景脱节的现象，在高职教材建设的过程中，应该结合当地的实际，立足与当地行业间的技术现况进行教材编写。

高职教育应该着重考虑学生的就业问题，只有使毕业生能够适应社会各行业的发展水平，才能让学生够轻松就业。要将一切从实际出发的哲学理念渗透进高职的教材建设当中，在这个基础上，考虑更加先进更有深度的教学内容，为学生的可持续发展提供帮助。

（四）加强编写者与行业技术专家的交流

从目前来看，高职教材的编写者主要是一线教师，编写的教材与社会发展存在脱节，使培养出来的学生不能适用于社会的相关领域，具有较大的局限性，与高职教育的目标不相符合。

加强编写者与行业间技术专家的交流，使其明确行业的发展现状及存在的问题。针对这些问题和现状进行教材的编写，能够根据实际情况不断地对教材内容进行更新，让高职学生具有社会急缺的能力，从而提高教学质量和学生的就业能力，保证高职教育目标的实现。