基于网络环境的英语文学课程教学设计

2014-06-13赵胜楠

科技视界 2014年9期

赵胜楠

（渤海大学外国语学院，辽宁锦州 121013）

0 引言

英语语言文学课程的培养目标主要有两个方面，一是对学生的听、说、读、写等能力进行锻炼，另一方面要加强学生对各种语言、文学专业的掌握程度。近年来，文学课程在很多学校的教育教学过程中被忽视，更多的学校加大了对学生的综合实践能力的培养力度。主要是由于当前的社会中对实用性的人才的需求逐渐增多，各种工具以及理性意识增强，因此文学课程的地位变得比较薄弱。从学科本身的情况来看，英语文学教学的观念比较陈旧，教学方法比较单一，文学课程的研究相对比较落后，在教学过程中缺乏相应的创新意识，文学课程在很多高校的教育中都受到冷落。随着互联网在我们生活中的应用越来越广泛，网络环境下的英语文学课程面临了更多的挑战，但同时也面临着更多的机遇。英语文学课程的教学设计应该要与网络进行有机的结合，不断提高英语文学课程的教学质量。

1 在网络教育环境下英语文学课程面临的挑战

随着互联网技术的应用，在当前的英语文学课程的教育过程中，面临的挑战越来越大。主要有几个方面，首先，网络教育环境下的英语文学教育，将教师和学生之间、学生与学生之间进行了分离，这种分离的状态不利于师生之间以及生生之间的交流以及沟通，不利于当面沟通和交流过程中对各种问题进行有效的解决。其次，网络教育环境下的学习氛围以及环境的稳定性较差，对于英语文学的学习不利。第三，在网络环境下的学习者的语言能力、知识储备能力往往不能达到相应的条件，进而增加了英语文学课程的难度。在当前的教学过程中，如果不能对这些问题进行有效的解决，则不能有效地发挥文学课程的作用，容易造成学生在学习过程中产生厌学的情绪。因此在当前的教育教学过程中，应该将英语文学教育与网络环境进行有机的结合，不断进行创新，促进网络教育环境下英语文学教学效率的提升。

2 基于网络环境的英语文学课程教学设计的思路

在网络教育环境下进行英语文学课程的设计，不仅要在教学目标上进行确定，还要在教学方式和模式上进行改变。

2.1 对传统的教学方式进行更新，确定教学目标

英语文学教学具有一定的特点，在当前的教育过程中应该要根据英语文学教学的特点，对教材进行单独地编排。英语文学知识的介绍也是按照文学发展的历程进行的。当前很多学校的英语文学教学都是教师对各种文学教材内容进行逐字翻译讲解的方式，对于作品本身的内涵、文化背景等方面的讲解比较少，因此学生在学习的过程中往往容易产生厌学的情绪。在网络环境下学习者更加青睐于对隐喻文学知识进行自主学习，从而加深自身对英语文学内容的感悟，在网络环境下，应该不断提高学生对英语文学的理解程度，对英语文学的内涵以及背景进行了解，才有助于对所有文学作品进行了解。在网络环境下进行英语文学教学设计，需要对教学目标进行确定，根据实际的教学目标进行具体教学措施的设计。在当前的教学过程中，目标不明确，导致教学方式比较陈旧落后，是一个十分严重的问题。

2.2 在教学设计中应该要尽量尊重个体差异

与一般的教学模式相比，网络教育环境下的英语学习过程中，不同的成员具有不同的个性差异，比如心理、学习能力、知识基础、结构基础等，都具有一定的差异。在教学过程中实行一刀切的方式自然是不合适的，不能很好地顾及到所有人的情况，因此在教学过程中，应该要充分地尊重每个人的个性差异，根据学生的实际情况，选取最正确的教学设计以及教学方式，根据个人的兴趣以及爱好选择不同的教学材料以及考评方式等。比如，如果学生是以视觉型学习为主，则可以在学习的过程中利用视屏资源丰富自己的信息量，而对于交际型的学生，则可以多参加一些小组讨论等，对于思考型的学生，则应该要善于进行归纳以及反思，多进行报告以及论文的撰写等，充分结合自身的个性特征进行学习，才能获得更好的学习效果。

2.3 在教学设计过程中应该要加强对学习过程的关注

英语文学课程的设计中，一个最重要的方面就是要加强对学习过程的重视程度，不要只以成绩作为评论的标准，而应该要更多的关注学生的在学习过程中的综合能力素养的提升。在学习过程中可以通过一体化的评论以及应用过程，加强对学生的自主学习的引导，将各种测评环节贯穿在整个学习过程中，突出各种实用能力的提升。在对学习内容、学习方式以及学习任务进行布置的过程中，应该要充分考虑到学生的实际情况，避免在一个班级内都采取同样的安排。要做到“以学生为本”，人性化、科学化地进行教学。

3 网络教育环境下进行英语文学教学设计的方法

3.1 创设情境，激发学习兴趣

英语文学课程的教学过程中，一个最重要的方面就是要激发学生的兴趣，英语文学课程的内容难度比较高，信息量很大，面对这种情况，如何提高学生的兴趣，成为提高教学效率的一个重要方面。在新的时代背景下，加强英语文学教学，一个最重要的方面就是要坚持从易到难的原则，在教学过程中逐渐加入网络资源的应用。比如在开始学习的过程中，可以在网络平台上开展网上读书活动，为学生准备一些短小的，学生容易理解的英语文学样本以及音频等，促进学生的阅读能力的提升。资料的准备应该要涉及多个方面，不断丰富学生的知识面。读书的目的就是为了消除学生与英语文学内容之间的距离以及陌生感，用简单的学习方式来体验以及感悟英语活动。同时可以借助网络平台承载更多的信息量，为教学过程提供更多的信息，满足不同层次的学习者的需求，激发学生在学习过程中的积极性。

3.2 在英语文学教学过程中设置议题

英语文学教学对学习者的语言能力以及外语文化能力的训练具有十多重要的意义，英语文学的内容往往比较复杂，在初次接触的过程中学生可能会感觉到难以理解，会对学生造成很大的心理压力，在这样的背景下，教师应该要积极发挥引导的作用，对学生进行正确的引导以及教育，促进其阅读以及理解能力的提升。在教学设计的过程中，一方面可以借助网上的各种论坛、群组联系等方式，对学生的各种课程学习进行辅导，比如在教学过程中列举纲要、发表教学辅导文章、做学习摘记范本等，都是加强学生的综合学习能力不断提升的重要措施；另一方面，在教学过程中，应该要通过设置议题的方式，引导学生进入正确的英语文学学习的轨道。可以对认知矛盾进行设置，激发学生内在的学习动机。在设置议题的过程中，可以从以下几个方面着手。首先，应该要根据学生的实际情况，对课程内容的兴趣程度以及基础知识的程度对学生进行相应的分组，使得学生组成不同的研究小组，同时要加强网络教学平台的应用，在课程教学平台上设置更多的问题或者提出假说，并且给学生提供更多的资源索引的方式，让学生能够自主地搜索到相应的资源，对各种问题进行验证以及解决，通过师生之间以及生生之间的交互，表达相互之间的意见，取长补短，不断提高自身的能力。在网络平台上设置的各种引导性的问题，不需要规定标准的答案，应该给学生更多思考的空间，给他们更多发挥想象力的机会，培养学生的独立思考的能力以及解决问题的能力。教师应该要对学生的各种创新意识以及创造能力进行鼓励，鼓励学生的创造能力不断发展，从而对英文文学课程的学习能力不断提升。

3.3 加强学生之间的自主合作能力的提升

学生之间的合作学习，是英语学习过程中的一种重要的创新，在当前的学习过程中，应该将主动权给学生，加强学生之间的合作，比如将学生分成若干小组，以小组为单位，进行问题的设置，促进小组之间的学生加强合作，教师可以根据小组学生的讨论情况进行引导和点评，最终提高学生对各种问题的理解能力的提升，每个小组之间还应该要撰写相应的主题论文，在不同的小组之间可以进行学习和交流，促进每个人的能力都能够得到相应的提升。