“三段六环节”教学模式改革过程性材料

尹静

【摘 要】实施素质教育，提高教学效率，探究学习捷径。锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，培养学生的健全人格。促进学校管理的和谐发展。在此基础上我校会计专业教师在会计教学模式中进行了大胆的尝试与创新，总结出了“三段六环节”的会计教学模式。

【关键词】素质教育 会计专业 教学模式

经过一段时间的探讨和实践，构建了一种具有我校特色的适应中职会计专业学生的有效教学模式：“三段六环节”教学模式。使我校的会计教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生。

所谓“三段”是将学习的过程从课堂做双向延伸，使学习的过程覆盖到课前自主学习，课上展示点评，课下总结完善，即将“点”的学习状态延伸至全过程的学习。

一、教学模式解读

所谓“六环节”是将学习的全过程又按照课前、课中、课后细分为六个学习环节，分别是：

老师以下达任务书的形式，实行引领式启发教学；学生组成学习小组，以合作互助式学习。在课前学习讨论基础上，各个小组要把自己的学习成果以各种方式在班级展示出来。学生展示中会引发出对任务书中各种问题，老师的作用就是做好课堂点评。自评互评、考核提升；课后总结，完善学案巩固拓展知识。

二、教学模式实施的前提

1.小组合作学习。

学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。最后综合日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主，将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现小组的团体力量和精神。

2.课桌椅的变化。

班内以小组为单位分散排列，小组长发挥带头作用，为学生提供的展示空间。有利于学生把自己的想法和成果表现出来，学生可以围绕所学的问题，尽情的表达与展示。

三、教学模式实施过程

1.任务引领、自主学习。

这一环节是为课堂的教学所做的一切准备，主要是以教师的行为为主。其中，包括教师在课程知识内容上的准备、对教学对象情况的掌握及相关教学用具的准备等。教师在准备阶段要充分考虑学生的特点，尽可能通过创设情境让学生了解学习任务的必要性与学习任务相关的学习信息，通过制作学习目标明确具体且操作性强的任务书来激发学生的兴趣。做好这一部分的准备将有利于教师在整个教学过程中掌握主动权，处于有利的地位，才能有效地在教学中实行因材施教、因人施教。

2.小组学习、合作共赢。

任务书下发后，组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内各成员互相讨论，解决能力范围内能够处理的问题，疑难问题可以向组内成员请教，普遍性问题组内集体讨论解决。若有问题，组内讨论后无法解决，则由学习组长代表小组向其他组请教（主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。对班级内普遍感到疑惑的问题，则由学习组长反映给学科班长（即课代表），学科班长汇总后与任课教师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组长培训、集中讲解等）。

3.课堂展示、生动新颖。

小组展示过程的要求是：全面、完整，口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁、规范。有一题多解的情况，鼓励其他组申请同时展示。如果某一小组无法完成展示任务，则让出其展示机会，其他小乡进行补充展示。

课堂展示不是为了展示而展示，更不是“预演”，展示是一个引导学生主动学习的过程，真正的目的是让学生参与到学习中来，检验其掌握的基础知识，为进一步的发展奠定基础。展示，还能通过对学生表现欲、展示欲的激发，进一步增强学生学习的内驱力。而教师们备课时会经常预设：学生学会了没有？内心怎么想？情感态度怎么样？在此，教师很好地实现了一次学情调查。

4.教师点评、画龙点睛。

展示后的点评工作主要由老师完成。先对展示的内容进行判定，然后讲解其思路，在点评的过程中同步作出总结和补充，总结规律和方法，补充不完善的环节或是其他解法，完成点评工作。

5.自评互评、考核提升。

学生展示汇报的内容，优、缺点并存，通过自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的长处、存在的问题，从而针对性地进行学习，通过互评，教师适时引导，让其他同学指出其中优点，会起到表率作用。这是同学自己作，同学自己发现，真正体现学生的主体地位，极大地调动学生自主参与的积极性，增强学生间学习的协作意识。对于不足之处，让学生点评，会使他们加深印象，今后类似的错误或不足，就会改掉。点评这一过程的进行，让学生欣赏自己，欣赏他人，发现自我的价值，有利于学生个性品质的发展。通过点评，学生的合作意识逐步强化，促进了协作学习过程的形成。

6.总结完善、巩固拓展。

总结完善的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。完善是以学生自己的学案内容为主，对学案的内容进行查漏补缺。巩固拓展则是对学习知识的尝试记忆，更重要的是提出一些需进一步思考、探索或延伸的问题，以激发学生的探索和求知欲望，引导学习向纵深拓展，从而也提升了自主释疑的能力。endprint