对口语交际课的一些思考

翟伟宁

连续两周听了专家老师对口交际课的讲座---《口语交际课，让学生动起来》，收获颇多。自己对小学生口语交际的训练也有了一定的认识。

一、创设具体的语言交际情境，让学生承担具体的交际任务，在实践活动中提高口语交际的能力

口语交际课要为学生创设具体的交际情境，从一开始就为学生明确目标，口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象，他具有情境性特征。因而，创设具体的情境，是进行口语交际教学的先决条件。最忌讳的是让学生泛泛而谈，像走过场一样，这样的交际训练没有明确的目的，规范化的语言也得不到有效地训练，学生的收获不大。而生动、逼真的情境创设极具感染性，能够调动学生内在的真实情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新课程标准在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”

（1）教师用富有感染性的语言创设情境，激发学生的表达愿望。

（2）用角色扮演创设情境，让学生陶醉其中。

（3）教具辅助创设情境，让学生乐在其中。

二、引导全体学生进行有效的参与，把口语交际训练有效落到实处

交际的话题要贴近学生的实际，激发学生的兴趣。在同桌交际、小组交际的基础上，选取口语表达流畅、说话内容具体的同学进行全班交际，适当鼓励学生的发言、表演，增强学生的自信心，扩大交际面，这样既有优秀同学的展示，也有普通同学的参与，让每位学生都有表达的机会，把每位学生的口语交际训练落到实处，避免出现只有一两名学生唱主角，其他学生当观众的尴尬局面。

三、要重视对学生口语交际习惯的培养

（1）有认真倾听别的同学发言的习惯。只有专注、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思。没有听清就发表意见或打断别人是不尊重别人的表现。低年级儿童的注意力不集中，培养学生的倾听能力尤为重要，教学中我采用听后复述要点的方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。

（2）在交际过程中引导学生用规范化的语言进行表达，增强表达的严谨性、逻辑性。

（3）让学生边评边说。通过评议，让学生知道自己的优点，明白自己的不足，虚心接受别人的意见，以便在今后的交际活动中得到改进。在相互评议中取长补短，逐步提高口语表达能力。

要上好口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活，使每个学生有话可说，有话要说。其次要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际；再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情境中，生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。endprint