自主学习 有效教学

林微芬

【摘 要】自主学习是指自己管理自己学习的能力。怎样提高学生自主学习的能力已经成为一个非常迫切的问题。本文作者主要通过听力来进行阐述。在听力中运用元认知策略来提高自主学习的能力是一种很有效的途径。元认知策略指有效学习一门外语而采取的管理步骤，如计划、监控和评估。这种策略是一种教学生“如何去学”的好途径。

【关键词】自主学习 提高 能力 元认知策略

一、引言

作为一名英语教师，如何教学生在现代社会中成为自主学习者是非常重要的。自主学习者无论是在学习方面、技能方面还是生活经验的汲取方面，他们在克服可能遇到的问题时会相对容易些。与非自主学习者比较，自主学习者会更清楚自己，处理问题时会更正确、更客观。自主学习者将会在学习和工作方面对自身都有帮助。本人以听力为主阐明如何发展学生自主学习的能力。在听、说、读、写四中技能中，“听”起了重要作用。因此，本人主要通过“听力”来阐明如何进行自主学习。这是老师教学生如何运用策略来帮助他们解决问题的过程。元认知策略指有效学习一门外语而采取的管理步骤，如计划、监控和评估。元认知策略主要包括计划、监控和评估本文将会阐明教师在听力教学过程中如何运用策略来发展学生的自主学习能力。

二、自主学习的涵义

在1981年，Holec把自主定义为‘自己掌控自己的能力。在1985年时，他又进一步的发展了这个定义，把自主定义为一种概念上的工具，包括自我计划、自我监控和自我评估。Holec的自主定义在语言学习领域有极大的影响。

三、运用听力教学中的元认知策略提高学生的自主学习能力

在听力教学中如何帮助学生发展自主学习的能力是一个大问题。本文用了一种较有效的策略------元认知策略，来解决这个问题。陈国庆认为，‘听力是指当听到英语信息后能听懂多少。对于英语学习者来说，听好听力有些难度。对大部分中国人来说，最主要的原因是缺乏语言学习环境。因此，使用元认知策略是一个好方法。元认知策略是指通过计划、监控和评估来有效的学习一门外语的过程。

（一）听力与元认知策略之间的关系

听力与元认知策略之间的关系密切。杨坚定认为，在1990年，Vann Abrahan就发现那些不能成为成功的学习者并不是因为他们缺乏认知策略的细节知识，而是因为他们没有掌握这种策略或技能应该在什么时候或者什么情况下使用。本文将会阐明在英语教学中怎样使用元认知策略来提高学生的英语听力水平，然后发展他们的自主学习能力。

（二）元认知策略的三项步骤

1.计划。黄远振认为，为了帮助学生更好的安排他们的学习活动和发展他们的计划、监控和评估能力，老师可以与学生一起制定计划。他们可以按照概念中提到的三点来做，即学习内容、学习进程及任务及学习目标。本人主要拿英语听力来作为例子。计划是元认知策略三个步骤里的关键。没有计划，就没有监控与评估。

（1）学习内容。我们周围有很多英语教学材料，如English 900 Sentences， Follow Me， Family Album USA， New Concept English and Crazy English等。虽然这些材料都很好，但每位学生都应该根据自身情况而选择一种适合自己的。这与学生的兴趣以及能否坚持有关。有两点我们应该注意：第一点，材料的难度应当适合自己；第二，材料本身应当能够引起学习者的兴趣并包含一些新信息。本人认为最好的听力材料是VOA和BBC。学生能够在网上找到VOA和BBC的原始文章。学习者可以将每天的听力材料录下来以及把文章从网上复制下来。除了学习文章和词汇，学习者应当更注意发音，包括连读、语音、语调和重音。

（2）学习进程及任务。当学生在做听力理解时，老师总是告诉学生当他们遇到困难时应当根据上下文或语法来猜测其意思。本人认为这个方法在考试时比较适用，但是在平时的自我训练中并不是最合适的。此外，老师还会教学生学会泛听并掌握其大意。很多学生无论在哪无论何时都在听听力，比如在公交车上，吃饭时，甚至睡觉时。然而，这存在一个问题，即如果一位学生这次泛听时不懂某个单词或某个句子的意思，那么他在下一次听时还是不知道。因此，本文作者认为学生应该在平时时多精听----一个个单词听，一句句话听。像VOA和BBC，当第一次听的时候，学生不应该看原始材料，而是第一遍先认真听，看看自己听懂了多少。第二遍，一句一句认真听，并注意句与句之间的连接词。第三遍，学生应该边听边一个单词一个单词地写下来。这个时候，如果学生当下写不下某个单词，应当留出一定的空间，以便第四遍听的时候能够补充进去。最后，学生再看原文并对照，并对自己的文章进行修改。这样，学生就能掌握更多的单词，从而增加词汇量。

（3）学习目标。彭金定认为，建立学习目标在元认知策略中是很重要的，即怎样实现目标和掌握技能。拿听VOA和BBC举例，学生在两个月的训练之后能理解一些信息以及能够写下文章的一些内容；在半年后能理解大部分信息和写下文章的大部分内容；在一年之后能够做到听新闻没困难以及能够正确的写出整篇文章。除了在文章理解方面能取得进步之外，学生也应该在发音方面有一定的进步。两个月后，学生能够纠正他们的一些错误发音；半年后，学生能够掌握一些发音技巧；一年后，学生能够说出美而标准的英语。

2.监控。

老师教学生怎样监控是很重要的。监控是元认知策略的步骤之一。这是自主学习的一种重要技能。在自主学习期间，学生应该经常检查他们的阶段性目标有没达成以及学习进展情况。杨坚定认为，监控策略使得学生有意识的去监控他们自己的学习步骤、学习任务、学习效果以及计划中的实施情况。例如，他们可以对以下内容实施监控，如是否理解学习内容，学习策略是否适合他们自己以及他们的注意程度等。

比如在听VOA和BBC时，学生最重要的是能够坚持下去。对于学生来说，坚持不懈是关键。不能坚持，一切都只是空谈。

四. 结论

好的学习方法有积极性、独立性、特殊性和可检查性等特点。它们以激发学生的积极性为目标，推动学生继续学习为目的。在老师的指导下，学生能积极地从实践中学习。自主学习对学生的自我训练是非常有用的。

因此，把听力作为一个媒介，学生能够通过它来努力使自己成为自主学习者。一旦学生成了自主学习者，那么对学生在其它科目或其它领域的发挥是非常有帮助的。不管是在学习上还是以后的工作上，这种能力的掌握对他们来说是一笔用之不竭的财富。中国需要更多的有自主学习能力的人，尤其是中学生，因为他们是未来的希望。endprint