浅谈情感交流对提高学习兴趣的影响

刘建新

从教几年来，发现与学生进行情感交流是非常有意义的。师生之间情感如何，直接关系到教育效果的好坏。教师只有热爱学生、理解学生，才能与学生建立起和谐融洽的师生关系。 在数学教学过程中我发现师生各自都具有独特的情感，教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生对学习数学的需要，从而引起学生学好数学的积极态度，激发并满足学生的情感需要，培养师生情感，提高学习兴趣可以从以下几方面入手：

一、树立良好的威信

随着教育改革和新课程改革实验的不断深入，在新的教育理念之下，教师已不能靠传统的“严师”来获得学生的尊重，而应注意在学生中树立良好的威信。教师在学生中的威信一旦形成，学生对教师的教育总会积极地、主动地、认真地接受；对于他们的表扬、鼓励乃至批评教育也非常乐于接受。

（1）独特的人格魅力。作为一名教育者，必须要以自己端正的品行影响学生，从而使学生形成好的生活习惯。对自己的教育风格，不要追求尽善尽美，要考虑是否最有特色。

（2）渊博的学识与才能。教育别人者自身必须掌握渊博的知识和深受学生欢迎的科学的教育方法。

二、师生内驱力的产生

教学过程中师生的情感，既有由教学工作本身的进展而体验到的欣喜、愉快、兴奋，也有师生间难以避免的个人情感关系。因此教师在教学中应重视积极情感的作用，并利用这种积极情感促进教学。

（1）教师应充分尊重和信任学生，尊重学生应有的权利，相信学生具有的能力，并引导学生在合作中培养情感，合作探究是新课程条件下的重要环节和要求，这种活动让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会与人沟通、互助、分享，既能够尊重他人，也能使自己更好地得到他人的尊重。

（2）学会欣赏，善用赞美。我们应该从多个侧面对学生去进行了解，发现他们身上的闪光点，用善意的、欣赏的眼光看待学生。

（3）在相互理解中培养良好的师生情感。在学生彷徨、迷惘、失败、受挫时多去理解他，帮助他，帮助学生排忧解难，必然会产生情感教育的良好效应。

三、情感在数学教学中的渗透

（1）在良好的师生关系中，培养学生积极的学习态度。一般来说，学习态度的好坏受到学习价值观的影响，取决于学习者对学习的价值和对个人意义的看法。学习的价值越大，对个人的意义越大，学习者的学习态度就越好。教师与学生之间的关系是否融洽是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。

（2）保持和谐多样的情感表现。增强数学学习的趣味性。在课堂上，联系生活渗透情感教育。让学生体验到数学既来源于生活，在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。如：在教“黄金分割点”时，可以告诉学生，女士穿高跟鞋其实是把下半身增长，使上半身和下半身长度刚好形成黄金分割比，产生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。使学习越来越轻松有趣。

（3）进行及时恰当评价，激发学生学习的兴趣。评价是对学生的一种肯定和鼓励。在课堂教学中，教师应尽量给学生表现的机会和多种鼓励，捕捉学生的思维亮点。对学生的一次精彩的发言，一个独到的见解，都应及时评价和表扬，让他们体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。即使是错误或不够准确的理解，也应鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学习的自信心。

总之，教师要通过自己的教学行为来激发学生对学习数学的兴趣，从而引起学生学好数学的积极态度，激发并满足学生的情感需要，特别是对知识的渴望与兴趣，从而更好地完成学习任务。

（河北省教育科学研究“十二五”课题《高中数学学习兴趣培养策略研究》，课题编号13040069）endprint