生本和谐共舞，让语文课堂灵动起来

李亚玲

人类正步入对话的时代，“对话”已经成为人们追求的一种生成的状态，成为人们达成目的的有效策略， “对话”将会发挥它在当代教育以至未来教育中的价值。克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的‘对话……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教师的一种本质性的标识。”正如《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》一书中所说的“教学从本质上说是一种‘沟通与‘合作的活动，其中‘对话是教学活动的重要特点。”

生本对话主要是指学生与文本的对话。学生是学习的主人，是信息加工的主体，是一个个有生命力、有活力、有尊严的个体存在。学生不再是只需被灌输知识的容器，而是有思想、有灵魂、有个性的独立个体，是能够自我调节、自我创造的生命体，是知识创新的源头。生本对话充分注重学生的自主性、能动性与创造性，将学生视为对话教学的主体，是对话教学的参与者、推动者与生成者。因此，必须重视学生与文本对话的过程中对文本的理解以及在理解文本的基础上建构的自己的意义世界，探求学生对文本知识的创新和再理解。所以要创设问题情景，启动生本有效互动对话。

在“生本互动对话”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。此阶段教师通过创设一定的学习情景，激发学生的互动与对话欲望，让他们自己去发现问题、研究问题、探寻知识，可以从以下三个方面启动学生与文本展开积极有效的互动对话。

一、创设学生感兴趣的问题情境

兴趣是人力求认识某种事物或爱好某种活动的意识倾向，是与一定情感相联系的。教师如能创设出一个学生感兴趣的问题情境，就能促使学生产生强烈的求知欲。如在讲授八年级《蜡烛》一文时：

师：二战后期，作者作为军事记者随军采访，知道了这个感人的故事后，就写了这篇通讯。假如你是一名随军摄影记者，亲眼目睹了这一事件，你要用你手中的相机，把这瞬间变成永恒，你会抓拍哪个画面？请描述出来，并说明理由。

生1：我要抓拍的是老妇人埋葬好苏联红军战士、点燃大蜡烛后，对着烛光，两臂抱在胸前，批着黑色的大围巾，静静地坐在坟前的情景。

生2：我觉得老妇人面前那红红的蜡烛火焰和老妇人披着的黑色大围巾，色彩鲜明对比，视觉效果强烈。红色能给人以温暖，给人以希望，让人想到奉献，想到美好；黑色给人一种沉重悲凉之感，渲染了一种沉郁肃穆的气氛，寄托了老妇人沉痛哀悼的心情。

生3：我想置这个画面于炮火纷飞的背景中，这样更有一种悲壮美。

生4：我要拍老妇人跪在烈士身边，亲吻他的嘴唇和前额的画面。你想，在老妇人的周围，炮弹在炸响，炮弹的火焰映照在老妇人的脸上，让我们看到他母亲般的慈爱与坚毅，炮火。

这样教师借助一双慧眼，创设学生感兴趣的问题情境，调动学生与文本的互动对话。

二、创设具有探究性的问题情境

问题情境的创设要有助于培养学生运用所学的知识进行探究的能力。这是立足学习全程，实现主体发展和自我提升的语文对话教学，它以问题为中心组织教学，以问题作为学习的目标。教师的主导作用主要体现在为学生创设展示自我、积极参与的机会，提倡自主探索、张扬个性，最大限度地发掘学生的潜能，教学内容也具有开放性。如讲授《音乐巨人贝多芬》一文时：

师：学习贵在有疑，关于贝多芬，关于本文，你有哪些疑问呢？请同学们独立思考，提出问题在小组内交流，然后把不小组内解决不了的问题向全班提出来，我们一起来解决。

学生自主阅读、交流问题。全班质疑：

生1：贝多芬为什么会耳聋？

生2：他在音乐方面贡献有多大？

生3：他好象是一个冷漠、孤僻的人，为什么？

生4：为什么说“一株树也比一个人好”？

……

通过学生自读提出原发性问题，进而探究释疑。教学的过程是学生在教师的引导下，以问题解决为核心参与认知过程，以准确获取信息、探求正确结论、解决实际问题和成果的表达、交流为结束。让学生在探究性的问题的导引中，和文本展开深入的对话。

三、悦纳不同层次学生的问题思考

我们的多数教师习惯了让学生当自己的听众，却忽视了教师本身也应该倾听学生的心声，欣赏学生表现出的独特视角。所谓悦纳学生：一是将学生视为平等身份的对象，二是在倾听中抓住对话的机会，乘机点燃学生思维的火花。例如：在教授八年级《浪之歌》时：

师：为何海浪认为这就是爱的真谛？海浪的爱情观是什么？

生1：老师，海浪对海岸的爱情真叫人感动，我想起您常说作家写景物往往是有寓意的，这篇散文是不是仅仅用来写爱情啊？

师（笑）：你可真敏感。除了爱情，你觉得还可以表达什么样的感情呢？

生2：我觉得还可以表达对自己事业的追求。把孜孜追求的事业想象成海岸。

师：很有意思。确实每个人都有自己心中的“海岸”你们的“海岸”是什么啊？

从以上可以看出，面对一篇篇鲜活的文章，学生的阅读结果与老师的阅读结果肯定是不一样的，这种感悟，虽稚嫩，但却是学生在阅读过程中调动自己已有的生活经验、文化修养、语言表达能力而获得的最有成就感的结论，也是他们阅读兴趣的源泉，教师要悦纳学生的思考，要承认他们独到见解。让学生在与文本的互动对话中，对文本展开富有个性体验的阅读感受。生本和谐共舞，让语文课堂灵动起来！endprint