高中作文教学中问题的成因与对策

刘艳华

【摘 要】高中作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，普遍存在着“知难而退”的现象，假作、套作比比皆是，现实堪忧。问题成因主要有“应试教育”影响；学生学业负担过重；学生的生活圈子小；缺乏练笔，词汇贫乏；审题立意训练不够；教与学存在脱节现象。解决存在的问题，提倡师生共同命题；鼓励学生作文创新；引导学生自评作文。

【关键词】高中 作文教学 学生

高中作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个问题。如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。虽然《语文课程标准》中对作文有了明确的要求，对中小学各学段的作文教学也做了具体的规定，但如何具体落实这种要求，用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题。

一、问题的提出

中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分。它是一种综合训练，既能从语言文章方面训练学生写字，用词造句，布局谋篇，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，树立良好的文风，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。但是，高中作文教学，普遍存在着“知难而退”的现象，高考升学的压力导致师生急功近利，假作、套作比比皆是，现实堪忧。鉴于此，有必要对高中作文教学进行一次彻底的盘点，以提高语文教学的实效，为学生的长远发展打基础。

二、成因分析

第一，受“应试教育”的严重影响，许多学校的作文教学，围着高考的“指挥棒”转，目的只在于教会学生作应试作文，而置作文训练的其他各项要求于不顾。作文教学方法陈旧，不能激起学生的写作欲望。

第二，学生学业负担过重，不愿也不敢投入较多时间进行写作训练。写作耗时费力，写完以后大脑非常疲劳，而且短时间收效不大，进步不明显，每次作文没有明显的提高，不如做理科习题立竿见影。

第三，学生的生活圈子小，阅读面不大，既缺乏直接获得的生活体验，又缺少间接获得的生活经验。巧妇难为无米之炊，课本材料反复用，毫无新意。

第四，缺乏练笔，词汇贫乏、语言粗糙。好的语言不能只凭记忆积累，它必是作者灵感火花的闪现，是需要经常训练才可以得心应手地表达的。

第五，审题立意训练较少，面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，学生不知道如何确立论点，成文后，往往离题万里，不着边际。

第六，教与学存在脱节现象，有效反馈不到位。教学反馈必须及时，作文的讲评和修改，必须讲究其时效性。作文虽然精批细改了，但是，中间拖的时间太久，并且，批改完，讲评过之后，缺乏相应的督促，学生写作中存在的问题没有有效及时解决，教师教的任务完成了，学生学的任务是空挡。

三、对策思考

中学生的写作能力是中学生语文素养的综合体现；是素质教育要求中学生必须具备的最基础的能力。面对上述存在的问题，我们该如何改进呢？笔者不揣浅陋，就以下方面谈些认识。

1.师生共同命题。

由于先天和后天的各种原因，学生的思维能力有强弱的差异、类型的分野。从教学实际看，凡命题合学生心意的，学生就爱写，而且容易写好。因此，每次作文，我力争让学生掌握命题的主动权，发挥学生作文的主动性，不搞统一命题。或教师命“范围”，学生命“题目”，即教师根据作文要求出大题目，学生根据作文要求出具体题目；或学生讨论，集体命题，即根据作文训练要求，学生自由命题，自行作文。命题中，注意以学生生活为基点向外辐射，不断拓展学生的生活空同，开阔学生的视野，充实写作仓库，解决作文无话可说的问题，即叶老所说的“写什么”的问题。

由于作文命题是经共同协商的，注重了针对性、多样性、趣味性，力避那些大而不当的“空题”，令人生厌的“老题”，无话可说的“死题”，而是面向学生的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，因而打开了写作主体的封闭式的“思维黑箱”，注重写作主体的个性特点的开发和培养，使写作和张扬个性、表现自己联系起来。“我手写我口”、“我手写我心”，因而写出来的作品也就极具个性特色，富有灵性。这样做，就改变了一次一题，全班一题的“一刀切”局面，有力地激发了学生作文的兴趣，强化了学生的主体意识，培养了学生的思维能力，促进了学生的主动发展。

2.鼓励作文创新。

作文不单是一种写作技巧的传授，更多的则是一种生命状态的燃烧与释放，或者说是一种写作个体心路历程的自我展示。为此，作文教学必须彻底破除一切违背写作规律、阻碍个性展示的套路模式，大力提倡自主作文，以激发其解放自我，展示个性，开发自己的创新潜能。

第一，是教师本身要更新教学观念，敢于创新，不要事事因循守旧。只有这样，他所培养的学生才有创新精神。

第二，是要培养学生的想象和联想能力。我们知道作文离不开联想和想象，就像鸟儿离不开双翼一样。写作时，根据立意的需要，通过联想和想象，可以跨越时空的阻隔，可以摆脱类别的界限，把事物缩小或放大，把事件缩短或延长，把相同、相近或相反的东西相联合相结合，用来反映生活，表达思想，突出中心。已有的生活经历和知识是想象的“能源”，开发能源，必须唤起记忆。

第三，必须使学生养成爱思、多思、善思、深思的习惯，掌握纵向思维、横向思维、发散性思维、形象思维、逻辑思维等方法。例如作文过程的审题问题，学生常因审不清题意而步入歧途，一步差错，全盘皆输。

参考文献：

[1]孟庆远，王希娟.给学生一片自由的空间[J]. 临沂师专学报，1999，（4）.

[2] 吴云，林良锦.浅论当前中学作文教学的问题与对策[EB/OL].http：//www.jydoc.com/article/86032.html.endprint