高职英语写作教学中存在的问题与指导策略

高职英语写作教学中存在的问题与指导策略

【摘 要】作为高职学生，应用英语写作，是必备的一项基本应用技能。但高职英语写作教学实践中没有得到充分的重视，教学任务繁重，批改作文流于形式；学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性。在写作教学的具体实施中，应从以下方面进行指导：沉稳审题；引申联想；遣词造句；清晰行文；注意技巧；细心检查。

【关键词】英语写作教学 学生 指导策略

英语写作是高职英语教学的一项重要内容，同时也是英语教学的薄弱环节。许多从事高职英语教学的教师都有这样的感觉：学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小；同时又没有比较合适的教材和参考资料。因此，怎样改进写作教学，迅速提高高职学生的英语水平，是高职英语教师共同面对的一个课题。本文拟从高职英语写作教学存在的问题出发，探讨高职英语写作教学指导策略。

一、高职英语写作教学存在的问题

在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。许多教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材上的范例，然后让学生模仿范例自行练习，然后收集学生的作业进行批改及课上点评。但是由于传统英语写作教学的种种局限性，教学效果并不令人满意。从传统英语写作教学的来看，高职院校英语写作教学存在如下问题：

1.写作在教学实践中没有得到充分的重视。

写作能力是英语学习所必须掌握的四种语言能力之一，但从课程设置的角度来看，写作教学是由精读教学分担的，由于每一单元的教学课时较少，而课上所需要涉及的内容却很多，教师把主要精力都放到了精读课文内容及语言知识的分析讲解上。若精读课能按教学计划顺利完成，教师就能利用有限的时间“蜻蜓点水”般地对写作进行简单讲解；否则，写作教学就被无情地忽视和删减掉，完全成为精读教学的附庸。这种教学现状导致学生对写作无论从字词运用还是篇章组织方面的知识都停留在一个不完整的、时断时续的认识层面上。还有些教师仍然使用较陈旧的写作教材，致使课堂上教授的信息滞后于当今的社会，学生很容易丧失对英语写作的兴趣。

2.教学任务繁重，批改作文流于形式。

随着我国高职院校招生规模的扩大，许多高校英语师资队伍相对缺编，因此每位教师不得不超负荷地承担教学任务，学生的习作批改工作受到了严重影响。教师很难经常地对每位学生作文做详细批改，而大部分学生也不能从教师对作文的批改中看到自己的不足之处，更无法获得有益启迪。这样就使得许多学生失去了对写作练习的兴趣，如此反复，有些学生会在很长一段时间内停留在较低写作水平上，最终放弃写作练习。

3.学生丧失学习英语写作能动性。

由于高职院校传统英语写作教学仍然是传统的“以教师为中心”的教学模式，学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性。许多学生都觉得英语写作课枯燥，甚至一些学生一谈到写作文就发憷。此外，由于现在过级考试的需要，许多学生在经过一定训练之后就只会写英文“八股文”了。这不但对于学生是可悲的，对于老师又何尝不是可叹的呢。

4.学生实际运用语言能力较差，缺乏良好写作习惯。

笔者在长期的写作教学实践中发现，学生在使用单个字词及单句方面的能力较强，对单句的语法结构处理显得游刃有余，可是当他们在完成一篇完整的作文时，常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题。反映出学生对于语言知识的掌握过于僵化，不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。

二、写作教学中的指导策略

1.沉稳审题。

认真仔细读题，确定题中的关键词语。尽管平时老师一直在强调身体的问题，但许多学生一看作文题就会身不由己，草草看题后就匆匆动笔，一直出现跑题偏题现象。因此，在平时的写作训练中，要让学生放平心态，沉稳审题。

2.引申联想。

审清题目，明确要求后，自己进行一次Brain Storm（头脑风暴），即以本题为中心，引申联想和联系，罗列与之相关、相近的诸多因素和观点，然后从中选择一个合适的角度，确定写作方向。根据自己掌握的词汇，选择自己最熟悉、最有把握的话题或观点来写。

3.遣词造句。

首先，确定基本的写作时态。根据以往经验，学生写作部分失分的一个主要原因就是时态运用的错误。如记叙文通常用一般过去时，当然也有一般现在时，或一般将来时。其次，要注意少用简单句型。要让学生有意识地适当引入学过的语法重点如状语从句、宾语从句和被动语态等。运用得好，说明学生掌握得灵活。散布在作文中的这些最关键的要点就是文章的亮点。

4.注意技巧。

比如：行文过程中，对于多次出现的人物，在下次出现时，可用代词来代替；文中上下句的过渡要使用正确的词语，如 and、or but、after、than 、so等词；把握好文章字数，篇幅符合题目要求，不要过长或过短。但在平时的训练中，有时为鼓励学生，可放开他们的手脚，展开话题尽量多写。在结尾时，可适当用一两句议论论阐明自己的看法，如同汉语写作中记叙文中画龙点睛式的议论或抒情的句子，往往会使文章主题得以升华。

5.细心检查。

作文写完，要注意以下几个方面：句子是否流畅，时态、语态运用得是否准确，单词拼写单复数是否正确，固定搭配用的对不对，还有人称、冠词的运用，以及名词的大小写是否准确等。尤其要注意英语和汉语之间的差异。如汉语“我非常喜欢它。”英语的语序与汉语有很大差异。应写作I like it very much。表程度的副词“very much”放在句子的后边，因此不能写作 I very like it，这是汉语的语序。

参考文献：

[1]许 红.初中英语写作教学的指导策略[J].现代阅读，2013，（1）.endprint