小学语文口语交际《劝说》教学过程设计

王梅

一、谈话导入，揭示课题

（一）出示图文，直观感知（幻灯展示本校学生相关浪费水资源的新闻图片，图片下面附有简短的文字说明。）

（二）画外激趣，引出讨论

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开之后不关上，任由自来水哗哗白流；有些同学关不紧水龙头，任由自来水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这种事，我们该怎么解决？

（三）畅所欲言，导出课题

鼓励学生畅所欲言，导出和板书课题（学生各抒己见：写倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）。

（四）归纳小结，选择方法

教师进行归纳、小结，并引导学生选择合适的办法之一——劝告。

二、小组交流，探究方法

导语：劝告别人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能做到以理服人呢？让我们来讨论一下。

（一）分组讨论

要求小组就“怎样以理服人”展开讨论、交流，小组负责人负责记录本组发言提纲。

（二）交流分享

请各小组代表上台发言和交流。

（三）点拨补充

教师根据学生发言情况，作出相应的点拨和补充。

（四）情境教学

（播放录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。）

1. 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音2）

甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙2：噢，对不起！我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

2. 比一比，说说自己的想法。

甲1 甲2

态度：生硬 和气

语气：直接 婉转

角度：自己 他人

结果：拒绝 接受

（五）感悟提升

学生小结：甲1同学说话的时候语气生硬，有指责、批评的意思，故引起了乙1同学的反感，不能达到预期的效果；甲2同学说话婉转、诚恳，既表示了自己的态度，又全无指责之意，所以对方很快接受了他的建议。

（六）归纳总结

教学小结：刚才听了录音和同学的评价，所以劝说也是一门语言的艺术，仅靠充分的理由是不够解决实际问题的，诚恳的态度、婉转地表达才是让人接受的前提。

三、学习模仿，尝试实践

口语交际模仿内容：一次放学的路上，小明发现小敏同学在马路上乱扔果皮杂物……

（一）出示要求：如果你是小明，你会怎样劝说小敏呢？先同位讨论交流一下，再派代表上台展示。

（二）尝试实践：

1. 同位讨论交流，教师巡视指导和相机点拨。

2. 请学生同桌分别扮演劝说者和被劝说者，其他同学当观众。

要求：学生应用劝说提纲展开劝说工作，其他同学适时插话补充。

（三）评议小结：

1. 根据学生口语交际情况，鼓励学生开展相关评价。（要求：与众不同、有针对性）

2. 教师相机引导学生依据提纲有理有据、有礼有节地开展劝说，提醒学生不要说与话题无关的事情和内容。

四、组织评价，促进提高

（一）互评互议：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

（二）摘录补充

教师利用媒体适时补充出示关于水资源的破坏与保护、公共卫生的损害与维护等的相关资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

（三）举办比赛

口语交际模仿内容：一天早上，小芳发现小红正在座位上抄同学的作业应付老师检查……

口语交际学习要求：如果你是小芳，你会怎样劝说小红呢？

1. 说一说

推荐两组4人上台，展示劝说本领。

2. 议一议

评价标准：态度是否诚恳，条理是否清晰，理由是否充分，表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

3. 评一评

组织学生开展评分，最后确定比赛的结果。

五、创设情境，拓展劝说（略）

六、课外练习，拓展成果（略）

责任编辑潘孟良endprint