三年级习作教学的教与思

刘霞

三年级语文是小学阶段重要的转折期，习作由原来趣味性较强、联想空间较大的看图写话转向记人、叙事、写景、状物等观察类记叙文，甚至是科幻想象作文，更偏向于让孩子们留心观察生活及身边的环境和事物、并对一些现象进行思考。

一、大量阅读，积累素材

1. 师生同看一本书，交流看书感受。在教学过程中，我利用每周一节阅读课，师生同看一本书。我和孩子们一起看《窗边的小豆豆》《爱丽丝镜中漫游记》《夏洛的网》《会飞的教室》等等，边看边指导他们怎样在书上作批注，引导他们体会优美词句。相机个别指导或让个别学生在班上交流读书感受，有时我也把自己的感受与同学们分享。读完一本书，我们便利用一节课开展男生女生擂台赛，进行读书竞答，胜出的一方将获得另一方送上的礼物。这是孩子们很喜爱的一种读书方式。

2. 做好阅读积累记录。我们班每位学生都有一本“读书记录本”，每个周末让孩子们把一周内看到的好词好句收集在这个本子上，利用早读或课前三分钟拿出来读一读、记一记。为了监督学生做好这一项任务，我会定期抽查检查，每周安排小组内交换检查并竞选优秀记录本，参加每月班级大竞赛，看谁的书写工整，谁收集的句子多，谁的词语最丰富……最后由我负责复印展览作品。

二、取材现实生活，指导观察方法

在写《我最熟悉的人时》，我先制定了一份表格（见表1）。

学生先选定写作对象，然后用几天的时间对朋友、同学、长辈等进行采访，填写好表格后，再依据表格内容进行写作。

三、班级接力日记，见证成长之路

俗话说：“曲不离口，拳不离手。”“百炼成钢。”作文也是这样，不常练是写不出好文章的。但是，日记作为每天必写的作业，学生会形成排斥心理，随意为之，写一些无趣的流水账。老师也没有那么多时间批阅，学生习作水平无法得到提高。为解决这个问题，我采取了“班级接力日记”这一方式，即把学生分成几组，每组一个日记本，每人轮流写一篇日记，每位同学写之前要认真读前面的日记，并挑选两篇批阅留言。老师每天只需要批改几篇作文，不仅大大减少了工作量，也训练了学生的批阅能力。因为是班级接力日记，除了自己和老师，这本日记本会流动到更多的同学手里，这就促使同学们认真对待日记，努力发挥最好的写作水平，以得到大家的“点赞”。

1. 分组时均衡每组学生的写作水平，即好中差都有。选好组长，组长负责保管好日记本，按照登记表名单每天收发日记本，并负责督促组内同学按时书写日记。

2. 接力日记面批面改。因为改的作文只有五篇，教师可以利用课余时间，将前一天写日记的5位同学叫到一旁，进行面批面改。当面指导写作方法、语句如何表达、标点等，有利于学生更好地理解、领悟。另外，老师的评价主要以文字评价及星级标注，五星或六星评价是最高的赞誉，这些日记不仅能准确生动地描述语言动作，还能穿插真实的心理描写，使用恰当的修辞。

3. 教会学生批改作文的方法。三年级修改作文，重在看标点符号有没有用错，有没有错字错词，哪个句子写得不通顺，哪个句子写得好……我们要慢慢渗透这些修改作文的一般知识。学生学会了修改方法，也能自查自己的习作，从而提高写作水平。

4. 教师要注意鼓励。不同的学生写作水平不同，我们不能要求每个学生都能写出五星作文来，我们只能从他们的作文中找出闪光点加以鼓励，特别是那些后进生，一个优美的词语，一句有趣的话，都可以成为鼓励的依据。只有经常鼓励，才能让他们有兴趣写下去。

5. 重视优秀作品的展示。一本接力日记进行一两轮后，便会有佳作呈现，这时，要让小作者在班里大声读出来，再通过复印或打印，将这些作品张贴在教室的一角。期末将他们的优秀日记（尽可能涵盖班级每位同学的作品）订成本子，提升每位同学的写作积极性和成就感。

责任编辑 魏文琦endprint