教育应是有温度的

梁伟

一位警察在大街上巡逻时，发现一辆自行车疾驰而来，他下意识地打开测速仪，不禁愣住了：天哪，这哪是自行车的速度呀——这人骑自行车的速度和汽车车速一样快！于是他拦住车手——一个十五六岁的学生，告诉他违规了。学生非常着急地说出了学校和住址，以及骑快的原因：怕迟到，然后忐忑不安地等待警察的训斥和惩罚。警察却笑了笑说道：“你先去上学吧。”不久，学校收到一封信，信是哥本哈根最著名的自行车俱乐部写来的。信中说：“欢迎贵校学生斯卡斯代尔参加本俱乐部，并愿为其提供一切训练条件。”信中还夹有警察测定的该学生的骑车时速。四年以后，斯卡斯代尔成为了丹麦自行车赛冠军，并最终在奥运会上拿到了自行车运动项目的金牌。

苏霍姆林斯基一天早晨在校园里散步时，看到一个大约4岁的女孩正在花房里摘一朵大玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。他感到很奇怪，很想知道这个小女孩为什么摘花，于是他弯下腰，亲切地问道：“小朋友，你摘这朵花是送给谁的呀？能告诉我吗？”小女孩怯怯地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”多么可爱善良的孩子啊，听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心猛地颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

这两则故事何其相似啊！故事中学生和小女孩明明犯了“错”，按照常规思维，他们本应该得到电闪雷鸣和狂风暴雨的指责与批评，可他们却享受到了很高的礼遇——警察的微笑以及对其“成绩”的公开赞扬；大教育家的感动以及对孩子“爱心”的充分肯定。而我们每一个教育工作者看到这两则故事时，是否也会与笔者一样感受到教育的温度呢？以及在教育的温暖的融化下，那浓浓的人文关怀，那温暖人心的力量。

正所谓一花一世界，一叶一菩提。每一个生命个体都是一个自足的世界，都需要阳光，需要温暖，需要理解和认可，需要实现自我的生命意义。每一个生命个体在成长的过程中，受家庭背景、智力水平、性格志向、辨别能力等等的影响，难免会出现这样那样的不足，犯这样那样的所谓常见错误，对这一切我们当然是知道的看在眼里的，但身为一个教育工作者更有责任和义务学会理解、尊重和认可，不急躁、不极端、不尖锐，讲话有温度，表情有温度，处理方式更有温度，进而让所谓的“犯错者”在教育的温度下自觉地意识到发生的一切，最终却让真善美的种子在他们的内心萌芽、破土和开花。

因此，教育应该是有温度的，应是温暖的，应是充满情感和爱的，因为其指向的是一个个独一无二的、鲜活的生命体，意味着个体与个体之间心与心的碰撞与交流。中国近代教育家夏尊曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”也因此有温度的教育归根结底就是爱的教育，需要我们每一个教育工作者心中始终充满爱、充满阳光，始终保持内心丰盈、乐观向上，爱每一个孩子，平等地对待每一个孩子，全身心地挚爱教育事业。

给孩子有温度的教育也需要我们摒弃功利之心，拒斥人心冷漠和道德失范，不能一味把知识、能力、分数、升学作为教育的理想追求，而忽视生命修养的塑造与涵泳。我们更应致力于让每个孩子都能成为有用之才的教育理想，培养每一个孩子积极的心理品质和乐观向上的品格，引导他们学会创造幸福和分享快乐，关注他们的内心世界，保护他们纯真的心灵。我们也应学会发现孩子的闪光点，构建多元化的人才评价机制，满足每一个孩子的个性需要和期望，给他们提供量体裁衣的教育，让他们都能充分施展自身所长，并最终使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向、不同辨别能力的学生都能感受到教育的温度，人人都能成才。

（作者单位：浙江科技学院发展规划处）

责任编辑 萧 田endprint