营造良好的作文环境

李玲燕

喜欢读司马迁的文，洋洋洒洒，认为他是大文家；喜欢咏杜甫的诗，诗史现实，称他是大诗家，常常为一些妙词佳语而不禁开口称奇，可轮到自己写作文，就犯愁了，总觉得无事可写，无话可说，这是当今一大部分中学生的现实状况，作文已成为他们的老大难，写出的作文不但篇幅短小，而且让人“饮之如白开水”。作为语文老师，我也是着急却不知从何下手。

一次偶然的机会，我有幸聆听了教育学博士吴欣歆老师的一节作文课，让我茅塞顿开，有了一些教授作文的思路和方法。

我先简单的描述一下吴老师为我们呈现的这一节精彩地作文课。作文课的主题是《微笑是一句世界语》。学生读作文写作要求，然后，老师声情并茂的读一段导语，导语是经过精心设计的。接下来，让我们讲一讲发生在身边的关于微笑的故事，并为它起一个小标题。老师先抛砖引玉，读了一段文字（别人的故事），起了一个小标题：灿烂微笑每一天。又讲了两个发生在自己身边的故事，并起小标题：在公交车上的微笑、那张笑脸。老师讲了三个例子，下面该同学们说一说，学生们说的过程中主题内容太单一或间断没人举手说的时侯，老师恰当的给予提示：可以说自己，可以言他人，可以从具体人、事、物，到抽象的拟题。总共讲述了17个事例，拟了17个小标题，老师都写到黑板上，标清标号。接下来，老师要求整理这些素材：哪些素材可以联系在一起，组合成一篇文章；用一句话说出组合的理由。老师先组合了一个例子，用自己的三个例子，并说一句话的理由。然后学生按组发言，老师此时提示发言时口语应如何表达，要让听者听清楚明白，也就是表述要清晰，形式是：我想把几号几号组合，理由是……学生们说的都不错。老师讲如何把这些小片段组合成一篇文章，建议最多不要超过三件，可以一详两略，也可以平行写，用三个小标题；可以两件，一详一略；也可以就一件详写。这就引出如何详写的问题，如何把刚才学生三五句话描述的故事写成五六百字的文章。老师恰当的为学生们举了一个例子，“应春花开了”一句话可以从形、色、声、味、觉上来写，竟能写成二三百字的文段，我们可以从这些方面描写情态细节，同样可以合理的运用议论、抒情。这样就把学生们写的欲望调动起来了，并指导了怎样写。最后，每个学生写了一段“微笑感言”。本节课到此结束，作文留到了课下写。

回来后，我们也都用此教学法试验了一节作文课，今年中考作文题《陪伴》，作了一点改动，以“陪伴”为话题，作了导语，导语就给了提示，老师先说，学生后说，共说了20个小标题，达到幻灯片上，然后组合，扩展说如何详写，除了吴老师说的，我们又说了说写人物可以用外貌、语言、心理等描写，写环境，可以用自然和社会环境，写场面可用气氛烘托，还可用修辞、多种表达手法和表现手法等等；如何开头和结尾，如何呼应等。结束时，学生共同有一个感觉：写600字的作文小菜一碟。这样教学作文很好，很有效。

接下来，吴老师的报告是“营造良好的作文环境”，吴老师告诉我们，刚才这一节课就六个字叫“紧搜罗，慢收拾”。把素材搜罗来，再仔细琢磨用哪个，怎么用，其实这就在解决作文教学中的两个基本要素：写什么和怎么写的问题。

一直以来，在我的教学中是忽视了作文这一块的教学，几乎大部分时间是在讲课本，没有上过什么作文课，总感觉，写作依靠的是一种天赋，一种对文学的欣赏和喜爱，是出自学生本身的一种性格，那种心思细腻，善感的个性，是教不来的。所以作文教学没有路子、方法，是很茫然的。听了吴老师的这节课，我明白了，作文教学原来是有迹可循的，文学兴趣是可以培养的。我们需要塑造一个良好的作文环境，路径是：想写（动机、欲望、冲动）——有的写（情景、回味、联想）——能写（表达方式、写作方法、情思悟）。这就是写作的全过程。第一步：想写，要让学生有写作的欲望和冲动，这是一种作文的内驱力，也就是对作文写作的动机、欲望、冲动、兴奋。吴老师给我们提供了一些手段：精心设计导语，将大题目细化，分列一个个的小标题，展示阅读材料，提供多个描写场景等等，这样，学生们你说我说，老师也说，烘起了学生的写作欲望，也提示了众多的写作素材，既完成了第一步想写，同时又完成了第二步有的写。我在网上也看了吴欣歆老师的关于作文教学方面的报告和文章，其中有一篇文章是《作文是学生思考结果的自然呈现》，我觉得，这应该就是如此吧。解决了第一、二步，学生们想写了，也有的写了，就能完成一篇文质兼美的文章吗？就像我们兴致勃勃的运来一车石块，把它们扔到一块就是一处美丽的景观吗？不是，我们要认真地把它们雕琢，合序地磊放，才能成为一件完美地艺术品。那就是写作的第三步，要能写，要会写，也就是写作方法、表达方法、情思悟的过程。要抓住写作时最佳呈现时机，教给学生们方法，技巧使用的一般规律，根据写作内容确定写作理论和写作技巧的教学内容，从而培养学生使用方法的意识。那么，整个的作文教学流程就完成了。

其实，第一步和第三步，让学生们有想写的欲望和写作的一些方法是比较容易做到的，而第二步有的写，让学生肚子里有素材，这是一个长期积累的过程，需要在平时的教学中零敲碎打。比如，吴老师说到的以小组为单位写循环日记、百分作文、作文展示会等。另外，吴老师也为作文制定了课程表，像语文课本一样，每单元、每册书、每学期都有目标，作文也是一样，一学期有作文计划表，有单元专题、文体、训练重点，整体的进行作文推进计划。

总之，我们要作样子、路子、例子给学生，共同营造一个作文写作的良好环境，改变学生怕写作文，不知道写什么，不知道怎么写的尴尬局面，让写作达到一个如鲠在喉，不吐不快，口吐莲花的盛世。