怎样提高小学作文课的教学效率

郭芳芳

作文教学是语文教学的重心，学生作文写得好不好，直接反映了学生语文水平的高低。只有作文水平提高了，学生的语文素养才能得到真正的提高。做为一名小学语文老师，怎样提高作文课的教学效率呢？

一、课前做好充分的准备，课堂上多讨论

在以往的教学中，教师占据了主导地位，学生处于被动接受状态，语文教学难，作文教学更是难上加难。学生不知道怎么写作文，不知道优秀作文是什么样的，作文写不好，写不长。我在教学每篇作文时，都会提前布置题目，并提出写作要求，让学生提前准备、提前收集资料，在课堂上给出足够的时间，让学生互相交流并讨论自己准备的资料。比如，在写人时，可以让学生先确定自己要写谁，这是一个什么样的人，然后提前一周让学生对自己要写的人物从外貌、动作、语言、神态等方面进行观察，并做好笔记；在写事时，可以让学生在课前准备一件自己印象最深刻的、最难忘的事，想一想事情发展的过程，并在课堂上讨论为什么这件事留给自己的印象如此深刻；在写景时，可以提前一个月布置，让家长在空闲时带孩子去游玩，而孩子带着要求去看景时，肯定边看边在心里记，写作时自然胸有成竹。如在教学《一次有趣的实验》时，我提前一周布置了几个简单的实验，要求学生在星期天至少选择其中的一个亲自去完成，并通过各种途径寻找实验原理。在课堂上，我让学生交流彼此的实验过程、结果、原理。我认为肯定有一小部分学生实验得不成功或者根本就没有实验，所以还在课堂上现场完成一个实验——鸡蛋浮在水面上，并提醒学生在实验过程中注意观察同学们的情绪、动作、语言、神态等，并在实验结束后让同学们畅所欲言，说说你从本次实验中感受到了什么或者受到了什么启发。之后，再让学生动笔去写作文。学生亲身经历了疑惑、神秘、紧张、激动、兴奋、明白道理这一系列的过程，在写作时，学生都有什么可写，还会怕写作文吗？

二、用心教学，让学生真正学会写一篇作文

学生之所以不会写作文，害怕写作文，我认为最根本的原因是他们不知道怎么去写。怎么开头？怎么分段？怎么过渡？怎么结尾？怎么写得长一点、优美一点？怎样表达出自己的感情？有的学生为了写个开头能浪费半节课的时间。我们首先应该让学生知道作文的结构。在写一篇作文的时候，开头和结尾要简练、前后呼应，照应作文的题目；作文的主体可以分几段来写，每段可以有一个中心句，全段都围绕这一个中心来写；结尾是画龙点睛的地方，不仅要写得句子优美，而且要表达出自己的感想。学生只要掌握了写一篇作文的结构，不管再写什么作文，就都不害怕了。

三、让学生批改作文，提高学生写作的兴趣

让教师改作文，改完后学生未必会认真看你改出的错字、不恰当的句子、冗长的批语，不仅收效甚微，而且也把语文老师累得够呛。让几个学生在小组内互相改作文，要求学生不仅把句子改通顺，而且边改边画出优美句子，最后齐心协力给一篇作文写评语。这可以引起学生深厚的兴趣，他们兴致勃勃地去改别人的作文，在这个过程中看似只是改正了他人的错误，画出了别人的优点，实际上自己的语文水平也在不知不觉间提高了，不仅在今后的写作中自己不会再犯此类的错误，而且还会借用别人的优美词句，久而久之，作文水平就提高了。在初次尝试这种方法时，可以让一个学生读，其余几个人听，发现问题就停下来，大家共同解决。这样批改作文不仅很有意思，而且效果也很好，学生可以读到五六篇甚至更多优秀的作文，谁写得好，哪儿写得好都记在心里了，再写作文的时候就知道怎么写了。

学生刚开始速度肯定慢，但老师要有耐心，让哪个学生当组长带着改，什么时候改，批语批多少，要从哪些方面来写批语，都要做出一定的要求。而且一次改一两本就行了，不要让学生整节整节地改，那样就失去了兴趣，而成为了一种负担。可以采用一次作文分多次批改的方法，在某一节留出十分钟时间让学生改，时间长了，还可以让学生在课余自己找时间改。只要坚持，学生就能从中尝到甜头，每次写完作文，不等老师布置，他们就会迫不及待地追着老师问什么时候改作文。学生从作文批改中获取了优秀的写作经验，教师也把自己从繁重的语文教学中解脱出来了，可谓是一举两得。

四、重复练习，认真检查，及时巩固写作成果

在学生批改完一篇作文之后，教师要尽快让学生就这个作文题目，再写一次作文，巩固作文批改的效果。认真的教师会发现大多数学生写的作文都和第一次大有不同，第二次的作文写得更优美，更长，这是因为学生从作文批改中受益匪浅，发扬了他人的长处，避免了自己的不足，整个班级作文水平的全面提高就成为了现实。教师在学生二次写作后，要认真检查，提出学生哪里借鉴得好，哪里还存在不足，让学生清楚地知道自己今后应该努力的方向。

五、及时鼓励，培养学生写作的自信心

每次作文后，抓住进步大的学生大力表扬，让学生获得写作的成就感，激发他们写作的兴趣，让学生想写作文，乐意写作文。可以在每次作文之后都评出优秀小作家、进步之星；可以给班里的优秀作文打印、装订成册，在班内传阅；某一篇特别精彩的作文，可以在课堂上范读……当教师这一系列的行为落到了实处，学生自然就会对写作产生自信心，有了强烈的自信心，他们就会在写作的道路上勇往直前，所向无敌。

小学是学生学习写作的基础阶段，作文教学任重道远，只有用心的教师、肯想办法的教师，才能走一条捷径，真正提高作文教学的效率。