提高英语教学实效性的探索

赵巍

摘 要：随着高考改革英语社会化这一措施的实施，英语将进一步强调学习者学习素养及应用能力的提升。想要尽快适应国家的教育改革，英语教师就必须改变现有的思维方式及授课方法，加快由应试教育向素质教育转变的脚步。要通过加强学法指导，掌握语言学习规律，形成有效策略，养成良好习惯，创设语言环境等措施，使学生综合运用语言的能力得到提高。

关键词：英语教学 实效性 探索

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0137-01

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具，2014年高考改革英语社会化这一措施进一步强调了英语学习者学习素养及应用能力提升的重要性。作为一名英语教师感觉自身的压力又增大了不少，想要尽快适应国家的教育改革，就必须改变现有的思维方式及授课方法，加快由应试教育向素质教育转变的脚步。

刚来工作的时候我对所在的这所城镇学校的一切都很不适应。以前学校的学生整体水平要好与现在的，他们上课的时候很活跃，乐于表现自我，不管说的对不对就是敢说、敢用；家长与老师的配合的也很默契，查单词、课文等很多工作完全可以放手让家长回家监督学生完成；而且，有很多家长会想方设法的为孩子提供机会学习、使用英语。课堂上我们教师的任务就是为学生创设情境，让他们充分表现，在运用语言知识的同时掌握用法。所以，好一些的学生基本上课堂上就可以准确的抓住和掌握知识点，课后通过练习题巩固、复习、预习新的单词、词组，越学越明白，越明白越有兴趣，逐渐步入良性循环的轨道。可是城镇学校的学生的生活中很少能够用到或见到英语，学习基础和学习能力都不尽人意。一段时间过后学生们对于这种授课方式还可以接受，但是仅限于我说，他们听，他们很少愿意站起来表达自己的想法。而且，由于我的语速稍快有一部分学生不适应、听不懂，上课只听个乐了，根本抓不住知识点。单词也有些学生根本就没背。这就意味着学生的基础没抓住，能力也几乎没有提高，我的教学效果是失败的。为了扭转这个局面，课堂上我采取多种形式丰富课堂环节，用学唱英文歌曲、猜字谜等游戏来激发学生的学习兴趣。降低提出问题的难度，让学生有话可说、敢说并及时表扬学习进步的学生，同时关心和鼓励学习有困难的学生。尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。

1 通过语音教学激发学生的学习兴趣，推动英语学习

学生英语基础薄弱，平时说的少，用的少，不爱表达；不喜欢用英语交流，学习语言的实效性就降低了，长此以往学生觉得学了就是为了考试，慢慢的就丧失了学习的积极性。以前只考虑让学生在课堂上听音模仿，没有方法的指导，学生回家后不练习，语音教学流于形式。教师在平时的教学中应该注意渗透发音规则及朗读规律让学生逐渐掌握一些方法，使学生对对话的表演和课文的朗读产生一定的兴趣。在学生的练习中要注重引导他们感受说话人的身份及情境，要将所学的内容生活化，通过不同的语音语调和语气，感受英语的魅力，真正将知识应用到生活中，提高英语的语用功能；活动的设计要有利于学生语用能力的提高，理解语境，让学生用所学表达自己的思想，促进学生的思维发展；课堂中提升部分话题的设计一定要合理，能用当堂课的内容真实的交流，实现语言的交际性功能。

2 课前表演是提高学生积极性

增加学生自信心的最好途径在课前事先安排、指导学生将刚学过的知识编成对话进行表演，这样充分发挥了学生的主动性，让学生了解到学到的英语知识可以在哪些环境中得到合理的应用。将枯燥的语法知识在现实场景中真实的表现出来，既复习了旧的知识又提高了学生整理和想象的能力。同时基础好的学生有了提升的空间，慢慢的可以让他们在课前进行free talk， 积极的表达自己的想法获得成就感；基础差的学生通过课文的表演再次理解课文获得自信。

实践证明，课前表演能及时地抓住学生的兴奋点，营造良好的课堂气氛，是提高学生学习英语的有效途径。在教学中我充分利用了课前事前，给学生一片空间，让他们充分发挥学习潜力。在内容上鼓励学生通过对话、故事、演唱、复述课文等形式。并利用图片、录音机等表演道具。教学中，把全班学生分成小组，每组轮流在每节课前推荐选手参加表演。英语科代表、组长、学委、等组成评委，并客观公正给选手打分，激励学生参与活动的热情。

3 注重伙伴合作实现一加一大于二的效果

小组合作是我经常使用的办法而且屡试不爽。每次接到新的学生，我都会在观察一个月左右的时间后将他们分成四人小组，选出组长；基础差的学生会配有师傅。每天组长和师傅负责监督检查组员的课前准备、课堂表现、举手发言、知识点积累、难点讲解及作业完成情况。每个月底会进行总结，评选出优秀小组和优秀师徒，在板报上贴出照片进行鼓励和表扬。这样既调动了优秀学生的积极性，又培养了他们的责任感。在帮助其他同学的同时也巩固提高自己的能力。对于基础差的学生来说有专人负责，针对性更强，所以效果更好。

小组竞赛也是我经常使用的一种教学方式，小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重团队的合作表现，而不是以突出个人的表现情况。某个组员回答不够准确时，就请组内其他成员及时给予补充，对于回答有误的组员也要适时给予表扬和鼓励，在竞赛中通过制定合理的竞赛规则来竞赛保障活动的顺利，调动了每个学生的积极性与参与性并促使小组成员之间互帮互助，学生的团结协作精神也得到了培养。

4 进行有效的课堂教学评价

评价不仅是英语教学过程中的一个重要环节，而且是检验学生学习效果的一种必要手段，在英语课堂教学活动中起着极大的激励作用。评价也是检验学生学习效果的重要手段之一。

中学英语课主要是以活动为主，突出“课堂活动化”这一宗旨，加入评价却起到了调节的作用，效果显著。在设计评价的过程中要充分考虑学生的学习能力。试题要有实效性。听说课中问题的设置要有效，明知故问的问题不要设计。设题应与对话内容紧密相连，充分考虑到对话的意思。侧重未知信息的考查，学生需要听、读才能找出正确的答案。当然，为了不挫伤那部分反应稍慢、表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取一些策略，适当调整分值。

英语课并不是简单地知识的累加，而是一个综合体。根据学生的特点，设计有效的课堂活动，提高课堂质量，培养学生用英语思维的习惯，让学生真正学到知识并运用知识，感受到学习英语的乐趣，是我们每个英语教师的共同任务。

参考文献

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