开发本土教育资源 培养幼儿学习品质

周蕾

〔关键词〕 幼儿教育；本土教育资源；学习品质；

开发；利用；意义；组织；实施

〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

08—0053—01

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基主张：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！”因此，幼儿园教育应该唤起幼儿智力发展的内在因素，让他们从一开始就能以一种高涨、激动的情绪参加活动，让幼儿在心灵深处播下渴望求知的种子，从而帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。

一、本土教育资源对培养幼儿学习品质的重要意义

开发利用本土教育资源是幼儿园园本课程的重要内容和方式，既是幼儿园教育的需要，也是幼儿健康成长的需求。开发利用本土教育资源， 即幼儿园教育活动的生活化。一方面，可以解决欠发达地区，特别是农村幼儿园投入不足、操作材料有限的问题；另一方面，贴近幼儿生活，可以帮助幼儿感知、积累直接经验，促进幼儿在不同层次上的健康发展。

二、本土教育资源活动的组织与实施

（一）组织有效的本土教育资源，研发教研活动

1.重视教师资源。利用教研活动强化教师的科学教育理念，选择、创编适合幼儿，贴近幼儿生活的教育教学活动和游戏活动，使教师真正成为幼儿活动的引导者、支持者和参与者，并能从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展以及良好行为习惯的培养。

2.运用制度资源。按照《3～6岁儿童学习与发展指南》要求，制定适合本园实际和幼儿特点的各类管理制度，充分尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，让幼儿在游戏活动中能够积极探究，发现问题，解决问题，促进幼儿在体、智、德、美各方面的协调发展。

（二）全方位开发和利用本土教育资源

首先，采集和运用自然资源，丰富课程内容。如，在设计“甜甜的玉米”主题系列活动中，教师可带领幼儿去观察玉米，可通过玉米秆等材料进行玉米叶的艺术创作，将教学融入到自然社会的课堂，既丰富教学内容，又能让幼儿体验发现的乐趣。

其次，本地各种物质和文化资源是主题教育活动的重要来源。这些资源，既能让幼儿在身边的环境中探索学习，丰富他们的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展园本课程内容。因此，教师可充分利用当地社会资源。如，在“蔬菜”教学活动中，组织幼儿参观农民种植、帮农民收摘等活动，让幼儿体验劳动的艰辛和乐趣，从而产生尊重劳动和珍惜劳动成果的情感；还可充分利用家长资源，如，在园本课程“可爱的小动物”的教育活动中，教师让家长支持孩子饲养小动物，从而让幼儿学会关心、爱护小动物等，促进幼儿的社会性发展。

再次，创设互动主题墙，让环境成为重要的教育资源。教师可根据本班进行的主题活动鼓励幼儿积极参与环境创设，当幼儿制作的精美画面贴在主题墙上时，幼儿会感受到一种强烈的归属感和自信心。

（三）充分运用本土资源丰富活动区

动手是幼儿最主要的学习方式，因此教师在选择与制作区角材料时，要尽可能地投入幼儿见过的生活素材，将区角活动生活化。

1.变废为宝。教师可收集幼儿经常接触的植物枝叶、废饮料瓶、纸盒等熟悉的材料投放到活动区。

2.教师将收集材料筛选分类。如，蔬菜、野草等归为植物类；毛线、碎布等归为废旧物品类等等。

3.引导幼儿尝试探索同种材料在各活动区中的不同使用功能。如，收集的各种粗细、长短不同的纸筒用于做花轿；用纸筒插花、绘画等。

4.引导幼儿尝试同种材料的不同使用价值。如，引导小班幼儿在洋芋上插牙签扮刺猬；引导中班幼儿用切好的洋芋丝、洋芋片进行贴拼图；引导大班幼儿切好洋芋在平面上刻画等。

5.引导幼儿尝试同种材料的延伸使用。如，引导大班幼儿用玉米穗丝编织，然后放到表演区；引导中班幼儿将玉米穗丝装在废旧袜筒里玩投掷游戏等。

6.引导幼儿综合利用各种材料。如，引导幼儿选择野草、树叶等自然材料制作各种漂亮的粘贴画；用牙签、瓜果做神气的小刺猬；用蚕豆、树叶制作逼真的长颈鹿、青蛙等。

7.充分利用家长资源，调动家长参与活动的主动性，让教师、幼儿、家长有效互动，促进幼儿发展。

8.将幼儿在区角活动中制作的玩教具、手工艺品、粘贴画等作品收集起来制作成幼儿作品集，留住幼儿的成长足迹。

？笙 编辑：王金梅endprint