新课程下构建教师钢琴课堂教学管理的策略研究

吴吟音

摘 要：目前，随着应试教育向素质教育转换的过程中，艺术教育无论是在内容还是管理体制等方面都得到了空前的发展，而钢琴教育作为其重要组成部分之一，也越来越为人们所接受与认可。因此，在新课标的指引下，就如何进一步提升我们广大钢琴教师课堂教学管理等方面的内容，便成为了日后我们整个钢琴教育教学过程中的一项非常重的课题。

关键词：钢琴教学 教学内容 教育管理 实践探索

随着教育体制改革的不断推进深入和新课程改革的不断发展，我们的艺术课堂教学无论是在内容还是形式都发生了诸多喜人的变化。而作为我们艺术教育重要组成部分之一的钢琴艺术在我们整个艺术教育教学中也正发挥着越来越重要的作用和功能。在学习的手段与方式上，磨擦式的钢琴课堂教学主张学生积极参与、勤于思考、勇于探索，进一步增强其课堂上彼此间的协作与交流；在教育教学的管理与方法上，新课程着重强调钢琴教师要适时进行身份与角色的转换，多注重加强学生学习钢琴的积极性、主动性和独立性，从而使学生自主研习的空间得到最大限度的历练和提高。作为钢琴艺术教育的传播者与实施者来讲，我们应该有能力并有责任来担负起这一特殊的艺术使命，为全面推进新时期、新形势、新课程下钢琴课堂教学的发展做出自己应有的贡献。为此，本人就现阶段在钢琴教育教学过程中所遇到的一些实际问题提出以下个人观点，以飨广大同仁。

一、 现阶段钢琴课堂教学管理存在的一些问题

1.学习者在钢琴学习程度上存在着一定的差异

在实践调研中我们发现，目前进行钢琴学习的学生主要可以归结为以下三种情形：第一种情形是主修钢琴的学生，他们对钢琴的学习有着浓厚的学习兴趣与积极性，并具有一定的钢琴演奏技巧和基础，能够胜任并完成某些在演奏技巧上难度较大的音乐作品；第二种情形是主修声乐或其它相关专业的学生，他们在平时的学习过程中也进行相关的一些钢琴演奏方面的学习，但主要是以辅助性的学习为主，这样相对于先前主修钢琴的学生来讲，他们虽然具有一定钢琴学习的基础，他们的演奏还是略显有些薄弱；第三种情形则是几乎没有任何钢琴演奏基础，甚至都没有接触过钢琴，因而就需要其从基础的钢琴学习开始。正是由于以上几种不同情形学生的不同特点，才为我们目前的钢琴课堂教学提出了严峻的课题和挑战。对此，我们的钢琴教师在其教学过程中要采用因材施教的原则，做到具体问题具体分析，从而使不同程度钢琴学生的演奏水平得以最终全面的提高。

2.钢琴课堂教学内容单一，缺少与各类学科的综合联系

我国教育部在其颁发的意见书中曾经明确指出：“要注重第一课堂和第二课堂的有机结合，积极面向非本专业学生开设文学、历史、哲学、艺术， 以及社会科学和自然科学等方面的课程， 提升大学生的人文和科技素养， 增强社会责任感，为大学生的可持续发展奠定基础。”然而目前在我们钢琴教育教学过程中，一些老师无论是在教学内容还是形式上都是沿用了过去传统的教育模式与教学方法，他们对教材的选取一成不变，不能及时准确的汲取与把握当下的艺术动态，缺少对钢琴教学的研究探索以及对其它各学科门类（戏剧、文学、绘画、舞蹈等）的综合内在联系。如果学习者在这样的状态下进行钢琴学习势必对整个钢琴课堂教学形成一种乏味单调之感，也就不能充分有效地调动学生对钢琴艺术学习的积极性与热情，势必影响到其钢琴学习之路的顺利发展与成长。

3.钢琴教学过于功利化色彩

我们大家或许都曾听说过拔苗助长的故事，它讲的是在古代宋国有一位农夫嫌自己种的禾苗成长的比较慢，于是就将禾苗一一的拔高，可结果是所有的禾苗都因此而死掉了。这则故事清晰地告诉我们任何事物都有其自身固有地规律性，都不能由人为的因素去违背它。因而我们的钢琴课堂教学亦是如此，然而目前的一些钢琴课堂教学就违背了这一艺术特有的内在规律，出现了急于求成的错误现象，其主要表现在钢琴的考级和比赛上。就钢琴考级和比赛本身来讲，它们作为衡量与提高钢琴学习者与演奏者水平与能力的重要标准是毋庸置疑的，但有时它们却人们被误用了。比如，有些学生的钢琴水平实际为初中级程度，但为了获得高水平的荣誉，便采取了速成式或突击式教学方式进行钢琴学习。这样做的结果虽然从表面上看其演奏水平得到了提高，但对其日后的钢琴学习与影响则是不可估量的，甚至会影响其个人的健康生活与成长。

4.钢琴课堂教学过程不符合现阶段教育发展的新要求

就目前整个钢琴课堂教育教学过程来讲，我们教育主体的角色并没有发生实质性的改变，即仍然是沿用过去传统意义上的教师为主、学生为辅的课堂教育过程。这种教学方式所产生的直接影响就是学生只能被动性地接受，而没有能够从内心深处去真正地理解与领悟。很显然，这种钢琴教学课堂已不符合新时期、新形势下教育改革发展的必然要求。现阶段，对我们的钢琴教师来讲，我们不应该再像过去那样继续扮演传送知识的“工具”，而对我们的学生而言，他们在其传统意义上的钢琴课堂教学中会很难体会到钢琴所带给他们的那种实际的内在艺术感染与享受，因为他们始终扮演着被动接受知识的“容积”。因此，如果钢琴课堂的教学方式没有发生良好的、质的变化，必将影响到学生学习钢琴艺术效果与质量的充分释放和发挥。

二、 全面提升钢琴教学管理的有效方式与途径

1.形象性讲解与示范性引导相结合

在钢琴课堂的教育教学过程中，我个人认为，教师要想上好一堂精彩的钢琴课，形象性地讲解与示范性地引导是至关重要的。由于任何一部音乐作品都会随着年代的不同、环境的不同、作者的不同呈现出诸多不同的表现方式，学生只有正确地认识和了解上述这些艺术元素，才能将作者的创作意图与作品的实际内容淋漓精致地地展现出来。因而学生在学习演奏一首全新的音乐作品之前，钢琴老师可以借助一些图片、视频等方式来帮助学生展现、描绘、再现相关的教学内容，以期使学生更加全面、精准、充分地认识和把握音乐作品的创作背景、表现手法、艺术风格等。这样做的的目的不但可以加深学生对音乐作品的深刻理解，还能最大限度地激发起学习钢琴艺术的内在潜质。同时，在钢琴作品中某些需要特殊处理和说明的地方也需要我们钢琴教师进行相应地生动讲解与示范性地引导，比如运用一些比喻式的手法进行示范性地讲解，这样既可以提升学生的想象空间，又可以激发学生学习钢琴的兴趣与积极性，从而促进学生学习钢琴整体水平的进一步提高。endprint

2.教学方式由单一性向多样性方式转化

钢琴课堂教学中的传统教育教学模式主要是指“一对一”单独授课形式。实践证明，“一对一”的教学模式有其自身特有的艺术教学特点。教师可以凭借这种授课方式进一步增强和了解不同学生的不同技术水准，并采取有针对性的钢琴教育教学，从而使每一位钢琴学习者的演奏技艺水平都有不同程度的历练与提高。当然，在我们在接受认可“一对一”这种钢琴授课方式的同时，也应该从另一方面看到其也并非完全是我们最为理想化的课堂教学方式。因为在新课程改革的指引下，我们还可以按照学生们的不同阶段、不同程度、不同特点采用个别“一对一”、 小组课和集体课相结合的授课方式。例如，在给学生们传授一些有关钢琴理论知识与音乐作品等共性问题时教师就可以选用集体课的上课形式，使其对整个钢琴的课堂教学内容有一个宏观性地认识和把握。如果是程度比较接近的一些学生，教师则可以把他们进行有序地分组，使其相互相互交流、相互协作，以期同步提高。因此，我们广大钢琴教师在其钢琴课堂教学中要逐步形成以集体课可为基础，同时伴有小组课、个别课相结合的这种特色课堂教学模式，只有这样，才能使学生在其学习钢琴的过程中充分发挥自身的优势特点，并最终获得全面的发展与提高。

3.转换教育方式 构建教育新理念

构建教育新理念就是要求我们广大钢琴教师要在教育教学过程中不断地积累，总结经验，不失时机地提高自身对钢琴教学的理解与认识。教师要努力形成以开创进取、开拓创新、培养综合素质人才为特征的全新钢琴教育理念。比如，教师可以多参加一些有关钢琴教育教学的观摩会，把握和汲取一些好的、先进的钢琴教育教学模式，并按照学生自身的内在艺术特点形成针对性好、实用性强地全新教育理念。同时，在知识内容体系的储备方面，钢琴教师要使学生要具备一定的基本音乐素质，如音乐理论上的基本常识、演奏上的基本技能甚至有时还可以包含曲式和声等方面的内容等。在对学生综合培养与提高方面，我们广大教师要努力提高学生的个人素质与内涵，注重对其人格、品行、修养、心理等方面进行全面、系统、综合性地认识与把握，这对于新课程下我们的钢琴教师来讲，它既是一项全新的挑战，又是一项更好、更加深层次的研究课题。

4.加强钢琴课堂教学的艺术指导与实践

众所周知，我们钢琴课堂教学是一门艺术性与实践性很强的艺术学科。在我们的钢琴教育教学过程中，学生对一首音乐作品内容的把握不是只停留在对其表面上的认识和理解，而是要通过对其进行诸多的磨合演练才能达到真正意义上的获得。在我们广大教师的钢琴课堂教学管理中，我们应该充分重视钢琴艺术实践功能在我们整个钢琴艺术教学过程所起到的重要作用。为此，教师在顺利完成钢琴课堂教学内容后，可以组织学生参加一些有针对性、实践性很强的钢琴艺术实践活动，以此来进一步增进学生对音乐作品的理解与感悟。比如，教师可以多为学生安排一些关于钢琴比赛与学术上的合作和交流，这样做的目的是不但可以增强学生在舞台上的表演经验，有效地克服其由于客观环境的变化而产生的心理障碍，同时还可以使其在彼此之间的交流过程中相互学习、找到差距、发现问题、弥补不足，从而更好的促进其钢琴艺术学习的进步和发展。

结语

我们的钢琴学习是一项漫长的系统工程，它要求我们每位钢琴爱好者与学习者要投入必要的时间与精力对其进行研习。而在新课程下，在我们的钢琴课堂教学过程中，对于我们广大钢琴教师来讲，要始终坚持以学生为本，按照不同学生的具体情况，采取有针对性的、全新式的教学方法与教育理念为学生服务，使学生有更加良好、更加充分地的学习环境与学习方式，从而培育出高素质、全方位、综合性地音乐人才，为我们的艺术传承作出应有的贡献。

参考文献：

[1]于明.课堂管理的艺术与技巧[M].国际文化出版公司，1997.

[2]吴金华.论提高钢琴演奏技巧的有效途径[M].武夷学院学报，2010.

[3]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].人民音乐出版社，2007.

[4]郭声健. 音乐教育论[M].湖南文艺出版社，2004.

作者单位：哈尔滨师范大学音乐学院endprint