学校武术教育的反思

颜世亮

中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 本文运用文献资料等方法阐述了现代学校武术教育中存在的种种弊端，并提出合理的建议，旨在使更多的学校重视武术教育，期待有关教师加强武术教育功能研究。

关键词 学校武术 教育 发展

武术是中国传统文化的产物，放射着中国传统哲学、美学、医学、法学和宗教学等文化色彩，是具有鲜明民族特色和育人身心的传统文化子系统。基于它的价值，传承成为学校武术开展的第一要务，然而，很长一段时间以来，学校武术教育始终没有脱离西方的体育发展模式，它也一直在“西方后妈”的阴影下苦苦争得一丝生存空间，这种削足适履式的发展必然扭曲了中国武术的本质，也失去了它教化的意义。学校武术教师，应在参透武术文化教育价值的基础上，采用合理有效的方式、方法展现出武术的文化内涵，深彻研究如何更大程度让学生摄取武术的营养，而不是简单的拳脚相加动作，这是学校武术发展、传承的重中之重。

一、现代学校武术教育的缺失

武术作为中国传统文化的杰出代表，义不容辞的来迎接这份挑战。然而，现代武术教育的现状却令人担忧。

（一）教育与教学的差异

“教育是人的教育，而非理智知识和认识的堆积”[1]，“教育的核心是做人，而不单是求知”[2]，“教育最重要的任务，是塑造美好的人生，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生”[3]，这也是通过武术教育传授传统文化的根本目的所在。教学是教师的教与学生学的双边活动，目的是使学生掌握一定的知识与技能，是实施教育的具体形式，也就是说，教育包含教学，教学是教育的手段和过程，教学效果直接影响着教育的成败，因此，武术教育与教学有着一定的区别和联系，搞好武术教育必先搞好教学。

（二）只重视技术教学，缺少文化教育

现在各类教学大纲中，基本把武术等同于其它外来体育项目一样作为纯技术性传统项目进行教学与推广，而忽视了它的文化教育功能。

武术教师在教学过程中，以学生学会动作、考核合格和完成工作任务为目的，不能讲授出武术的文化哲理和德育内涵，再加上武术学习过程漫长、成绩不明显，使学生对武术的“传统文化”产生了认同危机。

在西方体育重竞争、注表象的思潮下，“文化的武术”成了“运动的武术”，其结果导致了武术的非传统、非特色和非民族性的发展格局，使现代的人们不了解、不理解和不愿接受武术……武术对传统文化的传承价值和意义正在逐渐消亡和遗失[4]。

二、武术教育发展的有效途径

针对现代学校武术教育的现状，必须采取合理有效的措施，才能保证武术和传统文化的可持续发展，才能向世界展示中国文化的无穷魅力。

（一）优良师资的培训与引进

对于武术教师的引进与考核，既要以技能水平的高低为衡量标准，更要以传统文化的掌握水平为依据，只有两者结合才能选拔或推荐出优秀的武术教师。在校武术教育专业学生，是未来的武术教师，在校期间应多学习中国历史和传统文化，使武术技能和文化有机结合才能使自己的水平再上一个新台阶。伟大的武术家李小龙先生，他武技精湛并使中国武术走向世界得益于自己把古典哲学等文化融入到武术的研习之中。

（二）教学内容、形式的更新

我们应认清武术的传承首先是塑造高尚的人格，其次才是武术技艺的延续。现在学校武术教学的内容大多是竞技武术套路，注重的是身体素质的训练、体能的提高，这使武术教学陷入了难学、难记、难练的“三难”境地，失去了武术文化教育的内涵，因此学校武术在教学内容上应选择以传统武术为主，各个地方学校可以根据自己的地理位置和学生的喜好，选择有特色的拳种，这也有利于各个拳种体系的百花齐放和有效传承。另外，应该加大理论课时，也可以在教授技能的课堂上，适时的补充理论知识。

在教授内容时，学校和教师应摆脱现代竞技体育思想的困扰，避免强调速度、高度等标准化教学形式，注重动作的劲力、协调、功法、身法，以及演练过程中节奏和神韵的表达，使学生在学习中不断去体悟武术的“神、意”，真正做到内外兼修。

（三）改革学生成绩考核制度

在学校中，学生最关心的是学习成绩，武术这种传统体育项目，不能简单的用客观的标准去衡量，更注重的是内涵。因此，我们在成绩考核时，为了提高学生的学习兴趣、提高他们的求知欲望，建议以学生的“进步度”为依据，这需要对学生学习武术前后分别进行考核，最后以进步的程度进行量化打分。然后再分项测分，即武术考核的内容，应分为理论知识、技能水平和素质表现三部分，这样才能有效观察武术的教育水平和学习效果。

三、结论

武术是中国传统文化的良好载体，因此，武术教育不仅是增强学生体质、开发智力、提高社会适应能力、提高道德修养、改进他们人生观、道德观、价值观的过程，更是中国传统文化、传统精神传承的过程。教育工作者尤其是武术教育工作者应放眼世界、放眼未来，着力于武术教育的研究与发展中来。

参考文献：

[1] 王柏利.武术教学中文化教育性的缺失与重塑[J].沈阳体育学院学报.2009.12（6）：117.

[2] 庄晓东.文化传播、历史、理论与现实[M].北京：人民出版社.2003：102.

[3] 朱永新.我们需要从教育原点“再出发”[J].新华文摘.2008（9）：117.

[4] 刘军，邱丕相.我国武术文化教育现状及其教育功能的传承研究[J].沈阳体育学院学报.2009.2（1）：127.