浅析直观教学法在武术教学中的应用

王靖程

中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 本文通过本人多年的武术教学实践经验，对直观教学法在武术教学过程中的应用作了较为深入的分析，即多媒体技术在武术教学中的作用、榜样示范法（示范者、示范方位）在武术教学中的应用、武术教学中口令（动作口令、提示性口令、单字口令等）的正确应用，并简要叙述了这几种较为直观的教学方法在武术教学中的作用，希望对其他教师日后的武术教学有所助益。

关键词 武术教学 直观教学法 多媒体技术 示范法 口令

武术是中华民族伟大的传统文化遗产之一，中华武术博大精深，在强身健体、增强人的意志力等多个方面都有着其他运动项目无法取代的意义与作用，但随着社会与经济的不断进步，这项本该成为我们引以为荣的运动却在逐渐淡出人们的视线，如何才能使武术运动得到更多人的喜爱和认可、如何提高武术教学的有效性就成了当前武术教师急需面对的重要课题之一。

一、多媒体技术在武术教学中的作用

传统武术教学方法存在着诸多弊端，如需学生掌握某套动作往往需要教师带着学生反复进行训练，这样的训练方法虽说是有一定效果，但也因其过于枯燥而导致大部分学生在学习过程中逐渐丧失对武术学习的兴趣，不利于学生日后的学习。

首先，多媒体本身就是一项较为直观的技术，且相对于传统教学方法来说其趣味性也较强，更有利于激发学生的学习兴趣，也更有利于学生的形象记忆。

同时，多媒体可应用于对学生错误动作的纠正，由于长期受传统教学模式的影响，师生关系往往不够融洽，而武术初学者，难免会在武术动作以及对身体力量素质、速度等方面的控制与技巧显然是有所不足，若在教学过程中教师不断纠正学生的各方面的错误而不顾学生的感受，则很容易使学生产生逆反心理，不仅起不到好的纠正效果，也不利于今后武术教学的顺利实施，当然，这并不意味着学生在学习过程中出现问题时教师要视若无睹，而是要通过学生更易接受的方式方法对其予以纠正，而多媒体技术本身直观性与趣味性强，通过多媒体技术来纠正学生的一系列问题无疑是一个明智的选择，即可通过直观、准确的动作演示与分解，使学生的武术动作得以纠正，也可以通过这种轻松的方式与教学的正确引导激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，为今后的武术教学顺利进行奠定良好的基础。

二、榜样示范法在武术教学中的应用

榜样示范法在示范方面上通常包括以下几个方面：镜面示范、背面示范，而示范者可以是教师亦或是学生。

武术教学与其他体育项目的教学存在着一些共同之处，比如在动作的练习上教师一般会给学生作示范带领学生一起进行练习，示范方位也基本是采用镜面示范与背面示范，而武术教学不同于其他体育项目的是其动作更加复杂且学生在日常生活中不易接触到，因此，在武术动作的教学上若教师只采用镜面示范或背面示范往往会因学生无法在各个方位对武术动作有一个深入、正确的认识而产生错觉，最终将导致学生无法掌握正确的武术动作更无法通过武术学习增强其身体素质，因此，教师在武术教学活动中可使用多方位示范的方法进行教学，使学生更加直观、更加全面的对武术动作有一个正确认识，为后续武术教学顺利进行奠定良好的基础，同时更加有效的发挥武术强身健体的功能。

通过对周边地区及学校武术教学活动的了解发现，在教学活动中教师多采用亲身示范的方法对学生进行武术教学，而当前武术教学所面临的主要问题还是学生缺乏对武术的学习兴趣，长期的教学活动中若仅由教师进行示范难免会使学生觉得枯燥，同时也在某种程度上加助长了学生的负面情绪，不利于后续武术教学的顺利进行，因此，教师在武术教学过程中可在学生中有针对性的挑选学生来为同学进行动作示范，当然，这些学生并不是一定要掌握情况最好的，在这个过程中教师要确保每个学生都有被选中为同学进行示范的可能性，使学生以此作为督促自己进步的力量，在促进学生掌握武术动作要领的同时使学生自我学习能力得到提高、学习兴趣被充分激发，为日后的武术教学奠定良好的基础。

三、武术教学中口令的正确应用

口令在所有武术教学手段中是至关重要，无可取代的，同时武术教学中的口令可分为以下几类：动作口令、提示口令、单字口令等，不同的口令在实际教学过程中可通过不同的语气、速度等方面的变化起到不同的效果。

首先，武术套路中每一个动作都有其相应的名称，动作名称是武术教学的基础部分，在武术教学初始阶段教师就要着重对学生讲解相关动作名称，使之对其有一个正确的概念，之后再利用动作口令对学生进行反复训练。

第二，提示性口令往往是以动作名称为预令，以数字符号为动令。在武术教学中教师经常用到提示性口令，如少年拳第二式，口令为“抡臂砸拳、望月平衡、大跃步前穿”学生不仅可以通过这类口令对武术动作的顺序了然于胸，同时也有利于学生对前后动作的衔接。

第三，单字口令相对来说就比较容易理解了，一般是用来提示学生完成某个简单动作，或是将一个复杂动作通过分解转换成较为简单的几个步骤，从而更有利于学生的理解与掌握。

参考文献：

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