“微”出语格的“创造”美

郭晨怡

【摘 要】小学语文教学中的微格写作训练，是便于学生从“格”入手，由浅入深，逐步建立和掌握作文的公式化模型，为以后的写作打下坚实基础。笔者在文中叙述了微格化训练的定义和特点，并具体论述了小学生微格化习作训练的适应性问题。

【关键词】微格训练；作文；适应性

曾在杂志上看到过一个名词“微格教学”，眼球立刻被这样的新鲜词吸引。翻查资料获悉：微格训练，每个微格的教学内容相对单一，亦即只针对一个单一的内容进行讲习训练。这就使得教学重点突出、目标明确，学生易于理解、易于掌握。据此原理，我们根据作文教学的基本原则及知识的内在逻辑联系，将整个学生写作知识系统和能力培养目标微格化为层层统率的数个有机微格，一个微格一个微格地进行分解写作训练的方法。

纵观当下习作教学，随意拔高要求的现象屡见不鲜，低年级起步句子没练好，就要求孩子写一段话；中年级片段没练好，就要求学生写篇章；到了高年级，写出来的作文，自然而然地要么干瘪无肉，要么重三变四，要么凭空捏造，生搬硬套；要么拿别人写好的作文改头换面，草草了事。习作课上，老师往往只是提供一篇范文让学生模仿，结果造成学生的习作“千人一面”，缺乏个性。习作指导方法的严重滞后，学生只能“依葫芦画瓢”，“画”出许多似曾相识的“仿版文”、“拷贝文”。鉴于“微格教育”这样的背景下，我对习作的“创造”作了如下尝试。只有丰富的想象力才能让学生对课文浮想联翩，且思维活跃，创造力强，学习生动活泼。如果把文章比做建筑，那么语言就是对文章的装修。要如何才能让文章“精彩”、“亮丽”呢？下面我就给大家介绍几种语言出彩的方法。

一、扩展法

文章讲究形象生动，内涵丰富，所以在作文里我们有必要化抽像为形像。

（1）多角度阐述：对于一个问题可以从多个角度来阐述它，使其内涵更为丰富。

（2）巧借中外名人事迹说理论事。

（3）添加修饰成分：为主干添加一些修饰成分，可使句子的内涵更准确、生动、活泼。

二、设置别具内蕴的写景笔墨

这是一种高度概括、内涵丰富的句子。它在文中能起到点明题旨、升华主题创设情境等作用，能启发读者知其意、明其理、动其情。这样的句子，是文章中最容易出彩的“亮点”。（可理解为情景交融，以景衬情。）

例如在写“心灵的选择”这个话题时自然要涉及选择主体的思想心理活动。这时应采取什么样的语言形式来表现这种无形而又抽象的思绪呢？有一篇题为《顶风的女孩》在表现一位女孩因选择高考志愿而与父母和教师产生的内心冲突时，写下了这样的几段文字：

她静静地伫立在风中，风很大，裙角翻飞，一如她飘摇的心。

不知是因为怕风，还是因为怕冷，天空中只有几颗隐隐闪烁的星星。远处万家灯火连成密密浅浅的一片，朦胧却很温暖。

在这里，“风”成了“她”内心不平静的写照，而“冷”和“暖”则准确地传达了“她”对父母和老师在“她”高考志愿选择问题上的意见的独特感受。语言细腻而富有诗意，文采斐然。

三、幽默语言的使用

幽默是一种智慧，幽默的语言想象传神，能博得读者会心的一笑。例如：就像北京人吃臭豆腐，爱它的一天不吃就寝食难安，睡不着觉，有了它就身体倍儿棒吃嘛嘛香；讨厌它的恨不得百米开外捂住鼻子，绕道而行，并且皱鼻子瞪眼睛比看到恐怖组织还紧张，仿佛别人打开的不是四四方方的玻璃罐，而是携带非典的邮政快件。

此段文字，作者十分巧妙的运用了极富时代特性的新闻和广告语，风趣幽默而又极其传神的写出了两种人对同一事物截然不同的态度。

四、运用叠音词

运用叠音词，可以增强语言的音乐美。例如：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田地的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（朱自清《荷塘月色》）

在这一段中，作者运用了“曲曲折折”、“田田”、“粒粒”、“缕缕”、“密密”、“脉脉”等叠音词，既加强了语意，又使语句的音节和谐舒缓，读起来铿锵有声，清脆悦耳，给人一种音乐美的享受。

五、巧用标点符号

巧用省略号，可以使语意更含蓄，留给读者想象的余地。

总而言之，微格写作的训练方法很多，本文只是对其应用方法的一种初步探索。微格训练的宗旨就是从细微处，帮助学生探究习作之道，使学生尽快建立起作文的语言和结构概念，并通过借助模仿，而最终有所突破和超越，很像中国书法训练中的临和摹。相信语文教师完全可以凭借这一教学方法，使小学生的写作水平有质的飞跃。

参考文献：

[1]钟贵基.论诗词写意作文中的微格训练[J].教育界，2012.（16）：133-134

[2]刘春文.微格训练写好说明文[J].作文新天地（初中版），2013.（1）：98-100

[3]周光荣.运用微格教学提高学生习作水平[J].广西教育A（小教版），2010.（10）：54endprint