高中化学实验教学改进与创新初探

黎强

【摘 要】化学实验是实现化学教学目标的重要途径和方法，探究活动是学生学习化学的重要方式。高中化学实验教学改进与创新，要求化学教师要明确中学化学创新实验的特点，要明确中学化学实验改进创新的原则与方向，还要明确中学化学实验改进创新方法。

【关键词】高中化学，实验教学，改进创新

《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出，化学实验是实现化学教学目标的重要途径和方法，化学实验形象、直观、有趣，对学生形成、理解、巩固化学知识，学习科学方法，培养科学素养，激发化学学习兴趣，养成严谨的科学态度具有不可替代的重要性；探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求中学化学实验设计不仅要关注化学知识与技能目标，而且更要突出过程与方法、情感态度与价值观，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。目前我国中学化学实验研究活动虽然也较普遍、较受重视，但仍存在很多问题。那么，高中化学实验教学如何进行改进与创新呢？

一、教师要明确高中化学创新实验的特点

所谓“新”，就是与时俱进，不断创新，只有这样，才能高质量地发挥实验功能。在化学教学中，不少教师已习惯使用传统的实验仪器，虽然会带来较好的效果，却往往忽视仪器的笨拙和使用时的过分谨慎，这种视经典为权威的思想往往就是教师缺乏创新的症结所在。实际上，科学的实验方法就是应该不断的发现问题，传统仪器的不当之处无疑给我们提供了实验创新的课题。

二、教师要明确高中化学实验改进创新的原则与方向

一是科学性与简易性相结合原则。即做到实验原理准确无误，取材容易，装置简单，实验方案设计科学，实验装置设计合理，实验操作要符合要求。该原则是首要的，是改进实验成功的主要标准。因此，当从污染性和可操作性谈实验的改进。

环境问题是当今社会发展存在的重大问题，造成环境污染的不仅有工业“三废”，还有某些化学实验。所以化学实验的绿色化进程应进一步加快，把化学实验造成的污染减少到最低程度。三大污染气体之一——一氧化碳是一种有毒的气体，若使用不当将造成严重的后果，所以我们把一氧化碳的可燃性和还原性实验改进在一个较大的集气瓶中收集一瓶一氧化碳气体，如入少许澄清石灰水振荡一下，沒有现象。用玻璃片盖住，取一带铜片的胶塞先把铜片在酒精灯上加热到变黑色——氧化铜后趁热塞住集气瓶，一会儿看到黑色氧化铜又变成红色铜，振荡发现澄清石灰水变浑浊，体现了一氧化碳的还原性，接着取下胶塞，点燃上层的剩余气体一氧化碳，可看到蓝色火焰，至火焰熄灭，体现一氧化碳的可燃性。这样在同一个集气瓶内即可完成一氧化碳的两个化学性质实验，简单方便又可防一氧化碳污染空气，使得化学实验更加绿色化。从实验绿色化的角度改进实验，不仅减少污染而且有利于培养学生的环保意识。

二是直观性与安全性相合原则。即实验现象明显，可见度高，不仅实验结论得出直接，而且要求实验过程确保师生的身心安全，不允许有事故发生，并贯穿“安全第一”的思想。 因此，当从显现性与安全性谈实验的改进。

化学实验的目的是为了更好培养学生的综合能力，实验是通过观察实验现象，分析实验现象得出结论的，因此实验的显现性是化学实验成功的标志。安全问题是所有工作的首要问题，没有安全就没有发展。实践化学实验的对象是中学生，安全问题显得尤为重要。比如，氢气和空气的混合爆炸实验，在课堂上进行可能会引起学生的恐慌，也有可能仪器被炸破发生危险，若把“氢气流吹肥皂泡”合并做，即当氢气发生装置中一有气泡，接着不断吹不断地点燃。刚开始几个肥皂泡点燃时有尖锐爆鸣声，因为刚开始逸出的气体混有空气，也就是氢气和空气混合爆炸。把这两个实验改进后既保证实验的安全性又增加实验的直观性，将引起学生浓厚的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，加深印象，达到事半功倍的效果。

三、教师要明确高中化学实验改进创新方法

新课程标准要求掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用。中学化学教师要具有高超、精湛的实验方法和技能，才能为学生做好示范和指导。新课程积极倡导探究性实验方法，这就要求中学化学教师改进常规的实验方法的同时，还要掌握现代仪器的科学使用方法。比如，滴定分析法从18世纪中叶至今仍有广泛的实际应用。新教材中安排了“实验测定酸碱滴定曲线”的实践活动。但该实验不仅操作难度大，而且很难绘制出标准的滴定曲线。最好的解决方法是利用传感器采集数据，边滴定边采集数据同时在电脑上获得滴定曲线。但在实验操作时经常得到的是曲曲折折的不圆滑的曲线。其实成功的实验操作方法是：在确保搅拌均匀的条件下，无论滴速快与慢，只要匀速滴入标准液（或待测液），就能绘制出标准美观的滴定曲线。巧妙地利用化学仪器和试剂，不仅能产生新奇的各种实验现象，激发探究化学问题的浓厚兴趣，而且能产生积极向上的情感和创新灵感，获取科学研究的方法，形成化学实验技能。

总之，高中化学实验教学改进与创新有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。因此，加强化学实验教学改进与创新是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。