小学数学提问方法之策略

赵松

【摘 要】伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，这说明了发现问题的重要性。设计并应用到位的数学课堂提问，可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激起学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。就教师而言，课堂中善于设计“好问题”将有效推动数学课堂教学的效果。

【关键词】小学数学；提问方法

在小学数学课堂教学中，提问是使用频率最高的教学手段之一，是数学问题得以解决的关键。课堂提问设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生学习的潜能，培养学生分析、解决问题的能力都有积极作用。课堂教学中教师要把学生当作学习的主体，把教学看作是发展学生主动性和积极性的过程，为促进学生思考而提问，为增强学生的理解能力而提问。这就要求教师的提问要讲究策略，要精心设计问题，在互动中把教学引向深入。因此，要做到提高课堂提问的有效性不妨做到以下几点：

一、学生提不出问题或提出的问题没有深度甚至没有价值怎么办——树立信心，教给方法

在树立自信的基础上，要指导学生去深挖教材、提出问题、发现问题，教给学生提出问题的方法，如“多问几个为什么”、“把新知与旧知进行联系、比较”。经过一段时间的训练，渐渐地学生学会了主动思考，提出的问题由少到多，甚至有了一定的深度和广度。

二、学生提出的问题过少或未触及教学重难点怎么办——突出重难点，增补质疑

学生的质疑，最能反映学生对哪些问题比较关心、哪些问题不容易理解，而这些也往往正是教学的重难点，是最应该解决的问题。学生质疑，有时不能把本节课的重点内容都包括在内，也就是说不全面。这时老师决不能听之任之，要针对重点难点设计一些高质量的问题，一旦出现学生提出的问题过少或质疑不全面，教师就可增补质疑，力求疏而不漏。

三、学生提出的问题过多怎么办——高度开放，鼓励提问

如果学生的问题因为过多实在难以当堂解决，不妨放到下一节课接着进行，这样做不仅充分体现了课堂教学的高度开放性，而且更重要的是，学生有了参与的积极性。

四、学生提的问题意思不明怎么办——广开言路，相互补充

有些问题，教师根本听不懂是什么意思，这时教师可以引导其说得再明确一些，或者请其他同学来说说这个同学的意思。

五、学生提的问题老师怎么也解决不了怎么办一实事求是，课外引申

有些问题老师意料不到，却是学生创造性学习的结果，是值得高兴的。只是教师要注意：要宽容，不论学生提出什么问题，都不要随意否定，更不要认为是学生在有意刁难老师。

在这方面，教师转变教学观念是非常重要也是非常必要的。在教学观上，不仅要重视基础知识的教学，更要加重视培养学生自主学习的能力、质疑解疑能力和创造性思维能力。

（1）小组间质疑解疑。首先，由学生把小组内没有解决的问题板书在黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。其次，教师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。

（2）巩固练习。在学生质疑、解疑的过程中，可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、难点内容的理解。同时，有些问题怎么解释也搞不清楚，但如果通过举例子或巧妙的练习，学生会自然而然地悟出其中的“奥妙”。

（3）学生自学思考。“自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法：找出重点划下来，发现疑问做标记。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下了良好的基础，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。

（4）小组内交流，质疑、解疑。在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点和看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学生，起到交流互补的作用，能激发深入钻研的意向。同时，这样做又能培养学生的团结协作精神。

（5）课堂检测。课堂检测，既是对本节课的一次系统总结，又是对本节教学目标完成情况的检查，以便及时反馈补救。使用这种教学方法，注重课堂40分的教学效果，一般不再或很少布置除课外阅读、课外讨论之外的书面作业。

（6）看书小结。经历了前面几个阶段之后，学生对所学内容有了较为深刻的理解和认识，这时再回过头来细读教材，对有些问题会有一种恍然大悟之感，从而促进知识的进一步内化。让学生小结，既可以使学生学到的知识系统化，又使学生体验到了自行获取知识的成功感。

以上六个环节，在实际课堂教学中并不是一成不变的，而应按照教材内容的特点、教学目的和班級的实际情况灵活运用。教师是教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，要在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，以利于培养学生的创新意识与创新精神。

参考文献：

[1]王珍.论数学教学中的问题设计.浙江：中学教研，2005

[2]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社出版，2007.

[3]滕守尧.走进课题艺术.高等教育出版社，2004.

[4]教育部.数学课程标准.北京师范大学出版社，2004