论农村学困生的成因与转化措施

陈光翠

【摘 要】本文浅论农村“学困生”形成的成因，并基于学生学习的自觉性与依赖性、主动性与被动型并存的特点提出转化措施。

【关键词】农村；学困生；成因；措施

起初看到“学困生”三字，会让人认为“学困生”是指那些智力不正常而造成学习成绩明显低于同年级其他学生的学生。其实，特别是在农村“学困生”是指那些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到预期学习目标的学生。

一、农村学困生的成因

1.家庭教育缺失家长对孩子学习的缺乏关注

家庭是孩子的第一所学校，而家长则是孩子的第一任教师。我校学生基本都是来自附近农村，父母大多是农民或农民工，由于观念、经济和时间的关系对孩子关注不够，因家庭生活困难，怕同学看不起，很少参加同学间的交往，学习上欠主动，不懂的又不问，久而久之，学习跟不上了，学习态度也变差了。这是造成“学困生”现象的一个极其重要的原因。

2.上小学时没有形成良好的学习习惯

因为九年义务的推行，小学生在完成小学学习后，仅仅通过必要的程序性考试，即可升入初中进行学习。这就必然导致小学教育阶段的某些教育惰性的产生，这里面既有学生方面，也有小学教师方面。在本阶段教育过程中，小学生本应该养成的某些良好学习习惯，却不见踪影。一些学困生告诉我，他们小学时期的作业，基本都是抄袭同学的，极少自己独立、认真完成，至于期中与期末考试作弊，则属于正常现象。这种良好学习习惯的缺失，是造成“学困生”现象的根本原因。

3.学习目标不明

学困生的一个突出特点是没有学习目标或学习目标不明确，学习动机不强，他们厌倦学习、自由散漫、逃避学习，不情愿上课，上课时无精打采；对老师布置的作业，能拖则拖，能抄则抄，或干脆让别的同学代做。因此，学习效果老提不上去，教师上课也觉得吃力。

4.教学设备不足，教学方法单一

目前，我校教学设备陈旧，教学还是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统教学方法。实验室配备、多媒体教室虽有但不能真正发挥其作用。如此的硬件设施导致教学方式单一，老师讲学生听，老师写学生记，学生感到学习枯燥无味，毫无兴趣，有时在课堂上会出现小组讨论，这只是新课改下的一种表演，收效甚微。教学方法单一，缺乏变化，老师没成就感，学生厌学，导致学困生的增多。

5.教育政策的导向

近些年来，一些地区出台了一些对老师不利的言论和政策，有些家长趁不能罚学生写作业，不能罚搞卫生，不能罚站等明文规定的东风，拿这些明文规定对老师教育学生行为“对症下药”，迫使老师对学生不敢说不敢问，致使学生放任自流，率性而为。面对一些无理的家长和学生，哪个老师还敢管敢问，树人先要树心，学问先要做人。

二、学困生的转化措施

每个阶段的学习有每个阶段学习的特点，但仍然是基础性的学习。学生学习的自觉性与依赖性、主动性与被动型并存。基于此，我以为在学困生的转化问题上应采取以下几点措施。

1.树立信心，正确认识自己

要帮助学生及家长树立信心，教师要教会学生知己知彼。知己即为正确地认识自己，了解自己的兴趣、能力、特长、观念和性格，明白自己的长处和短处，以扬长避短，量力而行。学生做到了知己知彼，就有利于形成正确的人生观、世界观，拥有坦荡的胸襟，增强对现实与理想、可能与不可能的判别能力。老师也要相信并且真的去做、去帮助那些学困生。

2.改进教育教学方法

爱学生是搞好教育工作的前提，这不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。人生来就有爱的需求。学困生也是如此，在家里，他们渴望得到家长的爱；在学校，他们渴望得到教师的爱。教师的爱给他们鼓舞，使学生心情愉快、享受幸福。教学过程的每一个环节，都要及时关注学生的反应与状况，能够对学生可能出现的问题有所预见、提前做出某种应对预案，并及时发现新问题，及时解决，教师应向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的知识与技能，获得广泛的活动经验。

3.营造良好的教育环境

营造一个有欢乐气氛的学校环境，新时代的学校，已经不仅仅是教书育人的地方了，更是陶冶同学情操，教育学生做人的一块宝地。同家长和其他任课教师密切合作，同时做好学困生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们，优等生与他们结对子，让学困生体会到一种集体的温暖。这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。在不知不觉中学习到了许多书本上学不到的知识。

4.正确对待未来

我们要让学生认识到读大学不是唯一出路，随着基础课程改革不断深入，教育由培养研究型人才向应用型人才过度。学生除读书升学外，还有多种选择，如技校、职高、高职等院校。现在有职校、高职院校读，为学困生找出定位，指出方向，使我们的学困生有了盼头，有了方向，條条道路通罗马，只要付出了总是会有收获的。

总之，为了每一个学生的健康发展，关注学困生并对其加以转化，不仅是每一位老师的责任和义务也是对每一位教师的教学智慧的极大考验，我们坚信只要我们付出了总会有好的回报。