基于新课改背景下的初中地理教学研究

汪文杰

【摘 要】新課改的实施使得初中地理教学在内容上更加关注现实中的地理知识，在教学方法上更加强调多样性与灵活性，在教学理念上更加强调学生的综合发展。然而一个好的教学必须要从多方面着手，要不断发现当前教学所存在的问题，针对问题进行探索、改革，发现最适合班级学生的教学方法，最终实现素质教育的目标。

【关键词】新课改；初中地理教学；现状

引言

地理教学在初中教育中一直处于陪跑的地位，无论是学校还是社会的重视都不够，在新课改的过程中地理学科的教学改革也相对落后于其他学科。在这样的背景下，初中地理教学有必要更新教学观念，创新教学方法，采用先进的教学手段，更加关注活的地理知识。通过科学合理的教学设计来实现地理课堂的有效性。

一、初中地理教学现状

1.教学方法枯燥，无法激发学生积极性

很多地理课堂还保持着“一张嘴、一本书、一支粉笔”的教学状态，光靠老师讲、学生听来进行地理教学，学生往往没有时间和空间来进行思考，更别提老师与学生之间的互动了。在学生的学习方面，老师偏向于让学生对概念、知识进行死记硬背，忽视他们知识应用能力的培养。很多学生在地理考试时能够考很高的分，但是让他们对着地图将地理知识梳理一遍很少有学生能够梳理清楚。学习地理如果连最基本的地图都看不懂弄不清，如何谈创造力和想象力的培养呢？这样不仅极大地扼杀了学生的思维发展，也让学生对地理学习失去了兴趣，甚至产生恐惧心理。

2.教学手段落后，对信息技术使用不到位

教学手段的落后一方面是学校硬件设施跟不上，另一方面是教师教学观念与教学方法的问题。大多数的学校将最先进的教学资源都用在了语数外的教学上，资源有限的学校就无法顾及地理等学科的教学投入，这些都使得地理教学的质量得不到提升。另一方面，有很多老师因为自身信息素养不高，对多媒体技术的掌握不到位，在课堂中缺乏信息技术的应用。我们知道，地理是一门偏理科的学科，尤其是地图、地形、地貌的学习中，通过一些图片、影像资料能够为学生提供更直观的教学情境，让学生理解记忆起来更容易。对信息技术的使用不到位也是地理教学前进缓慢的重要原因。

3.教学内容死板，与生活、时事联系较少

学习的最终目标不是记住那些知识，而是要掌握学习方法、能够灵活使用所学到的知识。随着新课改的深入，地理教学的重点越来越向现实中的地理知识偏移，但是很多学校的教学仍然是抱着课本不放。虽然课本是由多位专家编制的，有着很高的质量，但是课本毕竟是通用的教材，对于各个地区各个学校的教学缺乏针对性，与时事的联系也不够紧密。在我们的生活中，地理教学资源是特别多的，现在是网络时代，教学资源的获取也很容易很广泛，老师死板地按照教材进行教学很难达到较好的教学效果。与生活、时事贴合的比较少，学生就很难找到地理知识与生活实际的联系，在地理知识的应用方面自然有所欠缺。

4.教学观念陈旧，视地理教学为副科

现在的中学教育目的性太强，都是以考试为导向的，考试重点考的教学中重视程度也高，考试中不重要的也就成为了名副其实的副科。地理本来就是一门知识量大且比较细碎繁琐的学科，涉及到地形、地貌、民俗、气候、文化等多方面的内容。学校对地理学科的不重视，在课时安排、教学资源的提供上都不能满足地理教学的需求。不仅是学校，学生对于地理学习的重视程度也不高，由于地理知识的琐碎性，在教学中不能突出重难点，知识点之间的逻辑性也比较低，学生对地理学习自然兴趣不高，再加上中考的不重视，地理就成了主科学习的加餐。

二、新课改背景下初中地理教学策略

1.贴近生活，培养学生的地理学习兴趣

地理是与生活息息相关的一门学科，贴近生活进行教学不仅能够培养学生对于地理学习的兴趣，还能够让学生对地理知识的应用有所了解。例如在学习气候时，老师就可以与湛江的气候进行联系，湛江是典型的亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季低温少雨。老师可以先让同学们说说家乡气候的特点，然后再引入气候相关知识的教学。紧接着老师可以抛出问题“广州的纬度比台北低，为什么广州的冬天比台北冷？”这些问题能够充分激发学生的好奇心，让他们快速进入问题的思考中，老师在知识的讲解时，他们听的也会更认真。此外，不仅可以和生活中的现象相联系，地理教学还可以和时事相联系，如学习日本时可以联系钓鱼岛之争，学习北京时可以联系北京越来越严重的雾霾和沙尘暴，为学生揭露经济发展与环境之间的关系，培养学生的环保意识。

2.活用教材，合理安排教学内容

新课程改革的中心思想就是素质教育，既然是素质教育就要结合学生的特点、结合地域的特征进行教学，不能拿着教材死板硬套。教材毕竟是针对一个整体的情况和教学目标进行编排的，需要照顾各个地区各个层次的学生的特点，不具有针对性。因此，老师在教学中一定要活用教材，对教材中的内容进行取舍、重新组织知识体系。例如在中国主要地区和城市的介绍中，虽然囊括了具有典型性的地区，但是每个地方的学生最熟悉也最想了解的是自己生活的城市。在珠江三角洲的学习中，我们就可以从湛江入手，补充教材中所没有的题材，为学生理清“小珠江”与“大珠江”的概念，讲解湛江在改革开放以来所发生的变化。成功切入课题后，再讲解珠江三角洲的主要城市作为改革开放的前沿的发展历程。在讲解奔流不息的大江大河时，除了讲解黄河、长江这两条孕育着中华文明的河流，老师还可以补充珠江的相关知识。

3.发挥多媒体的优势，营造课堂教学氛围

多媒体是现代教学中普遍采用的教学手段，具有知识量大、呈现方式多样化的特点，不仅能够通过文字传达知识，还可以通过图片、音频、视频来传达知识，为课堂营造一个良好的教学氛围。例如在学习黑土地和黄土地时，老师就可以通过多媒体展示一些照片或视频让学生判断哪些是黑土地哪些是黄土高原的景象，让他们思考究竟是什么原因造成了陕北黄土沟壑纵横的景象，又是什么原因导致了东北肥沃的黑土地。又如在学习南亚、日本、美国、巴西、俄罗斯等世界各地的相关知识时，老师可以先展示一些具有地域代表性的图片，或者播放一个简短的纪录片让学生对当地的自然环境、民俗风情有一个了解。这样他们不仅能够让学生更感兴趣，还能够补充课文中所没有的知识，将文字的描绘直观地展现出来。通过多媒体，一方面改变了学生学习知识方面，从被动灌输变成主动思考，另一方面也使得课堂的气氛更加活跃，学生的积极性和参与度都有所提高。

4.立足地图，发挥学生的主观能动性

地图之于地理就想试验之于化学，都不可或缺的内容，地图的实践对于学生也是不可缺少的技能，学生不仅要学会看图还要学会画图。老师在平时的上课中，可以将图挂在黑板上，或者通过多媒体展示出来，对着地图进行知识的讲解，让学生对知识有一个空间的概念。地图是将理论与知识相结合的有效工具，学生通过地图可以更好地掌握区域的人文地理知识。通过自己画地图能够加深对知识的印象，还能够在脑海中形成地理的空间影像，发散他们的思维。

三、结语

总之，初中地理教学要以培养学生综合素质为目标，以培养学习兴趣为原则， 以贴近生活、立足地图为方法，结合地区、学生特点，构建科学合理的教学方式。培养学生在地理学习中的主观能动性，让地理学习变活变好。

参考文献：

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[2]余青龙.新课程中初中地理教学现状及对策分析[J].科学导报，2013（13）

[3]权银侠.浅析新课改下如何提升初中地理教学效果[J].课程教育研究，2013（26）