职业院校《电工基础》难教难学浅析

何燕勤

【摘 要】职业院校教师普遍感到《电工基础》教学难度越来越大。在目前暂没办法改变生源质量的情况下，在教学实践中，除了教会他（她）们做人的基本道理外，教师如能根据实际情况采取如下一些因应措施，可以较好地提高《电工基础》的教学效果。

【关键词】电工基础；难教难学；成因对策

近几年来，职业院校教师普遍感到《电工基础》教学难度越来越大。究其原因，笔者认为主要有以下几个方面的原因：

（1）近几年来大多数职业院校仍在追求数量扩张，继续走规模发展之路，学校都在最大限度地吸纳生源，竞争激烈，秩序混乱。从招生情况看，没有门槛、没有要求、甚至是中考都不参加的学生都可以。在社会上玩了几年的人也可以。他（她）们，对学习漫不经心，没有更高的理想和追求；或是浑身沾染不良习气，自控能力差。这些学生大多数理两科成绩更差，甚至厌恶数学、物理学习，自然不喜欢以数理为基础的《电工基础》。

（2）《电工基础》教材理论较深，概念多且抽象，学生不易理解和掌握。而职业院校学生大多对理论学习兴趣又不大，认为读职业院校，只要学好专业操作技能就行了。这也严重影响着《电工基础》的教学。

（3）职业院校相关课程的教材不配套，学校教学进度安排不尽合理，许多在《电工基础》教学中需要用到的相关知识相对滞后甚至没讲授，而《电工基础》中大多教学内容是建立在相关知识基础上的。这些都增加了《电工基础》的教学难度。

（4）各学校为了强化学生操作技能，增加了实习教学时间，相应减少了理论教学课时，而教材的编排还未及时作出相应的调整，这使得理论教学课时明显不够。再加上一些教师教学方法单调、陈旧，仍习惯于采用灌输式等老一套方法教学，学生不容易接受。

针对以上问题，在目前暂没办法改变生源质量的情况下，在教学实践中，笔者体会到，除了教会他（她）们做人的基本道理外，教师如能根据实际情况采取如下一些因应措施，可以较好地提高《电工基础》的教学效果。

一、创设教学情境，激发学生学习欲望

1.教学以现实生活为入切点

在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点以提高学生的学习兴趣。例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用荧光灯的电路连接；一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单的电路。当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。电工基础与现实生活联系很多，我们不妨尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。他们就觉得学有所用，从而可激发他们学习的兴趣。

2.利用多媒体计算机，制作模拟课件

在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，使演示实验全体可见，增强实验效果，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生，三相异步电动机的控制等。在教学中，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象

二、合理安排实验教学，可以充分调动学生学习的积极性

《电工基础》是一门实践性很强的课程，启发学生主动获取知识，可以充分调动和发挥学生的主观能动性。例如，在讲“电路的三种状态”这部分内容时，可以通过实验课完成，让学生自己动手连接电路，利用电压表、电流表测量三种状态下电路的端电压和电流，从而总结出电路在三种状态下的特点，最后写出实验报告。这样既有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作与研究问题的能力，又可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。在教学中加强学生实验，通过学生自己动手做实验来带动相关知识的学习。对教材中学生应掌握的知识和相关实验联系起來，然后针对不同的知识点，先安排学生做分组实验，再由教师进行相应知识的讲授，这样学生先通过自己动手实验对所应学的知识有了一定的感性认识，学习起来比较容易接受，可以起到事半功倍的效果。同时学习的积极性也提高了，学习效果自然显著上升。

三、鼓励性的教与学，增强学生的自信心

在教学过程中教师要鼓励每个学生，培养他们的自信心和学习兴趣，并注意教学状态的形成，具体而言，课堂上要注意发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生参与教学活动全过程，各尽其才，不能把目光盯在几个特定的学生身上，而是要开发全体学生的才智，发展其个性。课堂上人人平等，交往形式灵活多样，这种多方式的交流有利于促进学生的心理健康发展，同时也极大地优化了课堂教学质量。

四、对教学内容、方法、课时进行适当调整

由于学生基础差，教学课时又不够，教师不可能仍按原有的教学大纲设定的课时按部就班地进行教学，必须对某些教学内容及相应的教学课时作出适当调整。首先我们应当根据社会对技术工人的实际需求，对电工基础课的内容进行改革，该删的则删，用什么就讲什么。比如对中级工学生的电工基础课的教学内容上，像叠加原理、戴维南定理、非正弦交流电等可以不讲。应该让这部分学生重点掌握基本电路、电磁感应原理、（单相、三相）正弦交流电的基本概念以及日常维修和安全用电的基本常识。而对高级工班则适当加深难度，因材施教。二是要求学校同各相关任课教师之间协调好教学进度和教学重点。如《数学》中的“三角函数”、“复数运算”可作为电类专业班的教学重点，并务必将其教学安排在《电工基础》教学进度之前，这样就可以降低《电工基础》中数学含量较大的第二、五、六章的教学难度。三是在教学中，教师可视情况将某些公式、结论等复杂的数学推导过程适当简化，重两头（物理条件和结论）轻过程（数学推导）。适当简化其推导过程，教学效果反而更好，并可节省教学时间。

总之，只要我们敢于面对现实，善于总结教学经验，勇于探索、大胆创新，《电工基础》难教难学的问题是可以解决的。

参考文献：

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